| 标题 | 初中英语教学中合作学习的实施策略 |
| 范文 | 王振华 素质教育背景下的初中英语教学，强调学生主体地位的尊重，并运用灵活、多样的教学方式来引导学生，激发学生英语学习的潜力。面对着学生的成绩状况，教师就要及时准确地调整，面对教学状况的新的变化，教师也要有所改变。初中英语的学习是一段非常重要的时期，不仅仅在于它的知识过渡性性质，同时也是在于它的教学结果丰富性。 初中就像是一个孩子学习走路的阶段，他们对很多东西都是似懂非懂，对于整个的初中阶段教学也是模糊的，尤其是针对英语课程来说，因为在全国范围之内还是有的地方没有涉及到英语科目，由于地区偏远或者教学资源以及条件的落后，导致这些地方的学生对于英语的认识是远远不够的。但是从大的范围来看，大部分学生都在小学接受了一定的英语启蒙教导。所以在这样的情况下，教师就应该及时了解到班级的学生英语学习情况，适当改变自己的教学方法或者教学计划。初中就是一个新的台阶，如果忽视它，那么对于学生未来的学习就会产生很大的障碍。 1. 初中合作教学理念深化进入课堂，英语教学任务化调整 合作就是一伙人对一种共同认为有价值的东西进行探讨，思考，琢磨，发现，掌握它的规律。英语教学为何不引入这种合作的模式呢？在课堂上加入合作的成分，可以活跃英语课堂。但是在实际的初中与教学课堂中，学生在学习的过程中还是会出现许多的问题。 最为典型的问题就是，受到当前应试教育的影响，学生认为英语的学习最为重要的就是单词的学习，久而久之就使得学生只会写而不会说，这导致学生在英语口语的学习方面成为了“哑巴英语”。教师在教学时不能够让学生觉得英语只是一个应付考试的工具，要让学生将英语作为一种兴趣。为什么在英语教学中教学问题层出不穷呢？这不是因为老师的无能或者是因为学生的不努力，而是因为体制限制了学生的想法，学生只能在现有领域里面发挥，没有能力或者没有准许改变，是体制限制了学生的想象。尽管现在的教育事业一直在改变，也是在国家的调整计划之内，但是现实的问题还是来的过于凶猛，让人始料不及。 2. 改善课堂传统教学环境，增加趣味教学的合理成分 尽管这种形势之下的初中英语教学难以改变，但是教师要正确面对和积极地想方设法。传统的教学环境不利于学生发展，新型的教学模式又充满着挑战，与其坐以待毙不如主动出击，在初中英语的领域上加大调整的力度。不是所有的教学资源都是死板地传承或者机械地保留，也需要学会变通学会在这种艰难的处境下寻找方法。笔者觉得合作教学就是学生的出路。例如，当今的初中教学已经开始出现弊端，因为没有系统地调整，学生对于英语的兴趣也在不断地减少，因为教学方法的落后不再适應于整个的教学成果需求，学生开始对于英语的学习感到厌烦和无奈，所以笔者认为现在就是改变的最好时机。学生可以在新的教学理念指导下，培养作答能力和自我学习能力，比如针对课文的内容让学生上讲台讲课，在课后指引学生自己在小组内探讨整个的学习心得或者学习上的疑惑，最后解决不了的问题再汇总到老师那里，这样集中处理问题，既提高了效率也增加了合作交流的能力。 3. 在课堂中充分调动学生的学习互动性 小组合作式的学习方法可以说是现代教育中的一项新型的教学、学习方式，对传统的教学课堂带来了巨大的冲击，这使得学生在课堂的学习上有更高的积极性以及学习的互动性，让英语学习课堂不再枯燥，更具有趣味性。而课堂是教学、学习的第一阵地，教师应该对此有清楚的认识，要重视课堂上教学方法的利用，积极地引导学生互相学习，感受到自身的主体地位，教师也要灵活地转换身份，经常性地与学生或者是引导学生之间进行知识、理论、问题的相互探究，让学生之间的思维能够碰撞出激烈的火花，并给予足够的空间与实践让学生自由发挥，来阐述自己的理解，以此来调动学生的学习积极性。 例如，在教学“Full Moon， Full Feelings”这一课文时，教师就应该引导学生进行互动式探究。首先让学生看一段相关的微视频，让学生根据微视频的内容进行简单的学习与了解，然后引导学生根据课文中的问题进行相互的探究学习，解决一些简单的问题。这样不仅能够有效地提升教师的教学效率，还能够提升学生的学习兴趣与积极性。教师可以利用以下的问题进行引导：“How do people celebrate Mid-Autumn Festival？”“What do mooncakes look like？”，那么学生在视频以及问题的引导下，每个人都想要尝试着去将内心的思考表达出来，然后结合他人的想法再完善自身的想法，更好地加深对知识的理解并提升自我学习能力。 教师要注意打破陈旧的教学模式，学生主动地学习创新知识，调动学生积极性，开展多形式活动，充分发挥学生主体作用，提高合作意识，增强合作学习理念。 （作者单位：江西省景德镇市乐平市科山中学） |
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