| 标题 | 情景教学在英语教学中的运用 |
| 范文 | 英语作为一种外语，在学习过程中缺乏语言环境，根据社会语言学功能语言学等语言理论，语言不是在真空中使用的，而是一定社会文化环境中使用，任何不强调真是语境、不强调真是语言素材的语言教学途径都是低效的。“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”（《英语课程标准》2011）为了能更好地提高学习效率，提高学生“用英语做事情”的能力，在英语教学中，应利用周围资源环境，创设接近生活的各种语境，开展情景教學。一、创设情境，就是创造使学生更易于理解、掌握、应用知识的学习机会 在对话教学中，利用教材，就所学内容进行角色扮演，自编对话进行表演，购物，生日聚会等，学习童话内容的时候，编演童话剧，例如在表演《渔夫和金鱼的故事》时，学生踊跃报名，自找同伴，自备服装，道具，进行演出，培养了学生的沟通能力，组织能力。开设英语角，英语角为学生提供口语练习，听力训练的场所，学生在这里自由会话，找到英语的氛围。利用板报，点将台提高学生的参与度，听学英文歌曲，讲故事，扩大词汇量，陶冶情操。利用游戏创设情境，学生利用纸箱自制单词卡片，做猜词游戏，比一比哪组猜出的多。找伙伴的游戏，因为学生读问题，看看谁手上的卡片是他的答语。排排队游戏，把散卡排成句子。通过学生位置的变化变句型，练习了连词成句、转换句型等，这样的学习情境，直观，有趣，加深印象，效果明显。学生在欢乐中学习掌握了知识。二、设计教学任务，给学生更大的自我发挥空间 学生为了完成任务，共同搜集整理资料，例如，介绍自己喜欢的国家，学生搜集的资料比课本上的知识内容更多，把搜集来的资料可以制成图卡，随着科技的发展，学生自己可以制作视频短片，展示给同学，与大家分享。 开展辩论赛，双方搜集资料来支撑自己的论点，在完成此项任务的过程中，拓宽了思路提出新观点，新方法，敢于质疑，训练逻辑思维，辩证思维等从而培养了学生的思维品质。三、提供真实的语言环境，参加社会实践 在英语课本中有关于物理实验的内容，注重课程整合，真正地做一做实验，边做边描述实验过程，会提高教学效果。学习语言，其中一个功能就是应用，达到与他人交流的能力，能够运用所学知识做事情。其中实地教学，能够很好地锻炼学生，例如，学习问路、指路等知识，把学生带到路旁，实地练习，通过学生的实际运用，体会语言的实用性，真实自然的语境给学生以体验的过程，促进自身新旧知识的重组与建构，学生体会应用后，获得成功感，从而激活内在因素，挖掘潜能。四、参与社会实践，培养学生的社会意识，社会担当的品格 在教学中，创设情境的方法很多，周围的资源只要善于发现，勤于动脑，随时随地都可以创设出适于学生学习的语境。通过语境教学，培养学生的学习兴趣，养成好的学习习惯，乐学善学。在真实的语言环境中，用英语表达，进行思维，培养了英语思维能力，从而提高学生的学习能力。 【作者简介】郝海花，朱各庄中学。 |
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