| 标题 | 浅谈农村小学英语教学 |
| 范文 | 【摘要】作为一名农村小学英语教师，我深刻地体会到农村小学英语教学中存在的问题：学生基础差，英语学习环境的欠缺，家庭教育的短缺;教学时间不足等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了农村小学英语教学的发展。要提高教學质量，归根究底还是要反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村小学英语教学落后的现状。本文通过分析当前农村小学英语教学中存在的主要问题，以探讨出有效解决这一系列问题的对策。 【关键词】农村小学;英语教学特点;落后;对策 【作者简介】张浣女，广东省开平市月山镇水井小学。 一、农村小学的特点 农村小学的生源主要来自附近的一些行政村以及周围一些工厂的外来工务工人员子女，我班42个学生，37个学生是外来务工子女，而且来自五湖四海。与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因： 1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。 2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，觉得学习没有用途。 3.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三节英语课，每节课仅有四十分钟，很多的英语都是非专业的英语老师，很多任课老师都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 4.家庭教育与环境的负面影响，我班有10个学生是单亲家庭子女，家长为了工作忽略了孩子的学习，许多或许都意识到了学习英语的重要性，而且很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况大部分的家长本身是文盲，只有小学的文化水平。他们在学汉语拼音时还有很大的困难，更何况是英语，根本就鸡和鸭说话，不知说什么。还有一个原因，自己又不出国，觉得学习英语没用。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少了沟通和鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、家庭教育存在问题 1.农村留守儿童多，祖辈对孩子过分溺爱，农村百分之80%孩子的父母在外务工，他们将孩子托付给爷爷奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少数家庭将自己的一个或两个孩子单独放在家中。孩子爸爸妈妈不在家，老人更加疼爱孩子，尽可能地满足孩子在物质上的需要，却忽视了孩子在学校是不是好好学习，回家是否做功课，毕竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。有的孩子周六、周日在家生活毫无规律，不温习功课，到处乱逛，周一来学校不仅作业完不成，且上课睡觉甚至发呆。例如我班黄亮同学，我多次与她的父母交涉，他的爸爸说：“管不了。”有的说：“老师，算了，不要说了，我们没指望孩子考高中、上大学，等到孩子年龄大一点，就出去打工。”他的爷爷还说：“我儿子，儿媳也没读什么高中、大学，他们在外做泥工，一年纯收入也不错，等这些孩子混个初中毕业，认几个字，能够算账就可以。”从这我清楚地知道，农村大部分孩子不愿学习与父母不在身边有着重要关系。 2.家长的观念问题。农村的孩子大部分都很聪明，但为什么英语学习却远远不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，还与许多家长对“学英语”认识不够深刻有着重要的关系。他们认为自己没读多少书，也能在外面赚到钱，甚至比起读了名牌大学的人赚的钱多。一次，我遇见我班陈博同学爸爸家，这位家长只是小学毕业，初中只读了两个月。现在已经是一间电镀厂的老板他说他每年纯收入是几十万甚至过百万，老师你一年拿多少钱工资啊？所以读不读好书无所谓。 三、解决存在问题的对策 对于如何解决农村小学英语教学中的问题，我有以下几点建议： 1.加大农村教育投入，合理分配教学资源。教育不能输在起跑线上，因而各级政府及教育行政部门要加大对农村各学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备语音室、多媒体、投影仪、电视机、光盘、磁带、录音机和教学挂图等必要的教学设备。这些设备能为学生学习英语营造浓厚的学习氛围，形成学习英语的良好外部环境，使他们能更好地通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效率。 2.加强农村小学师资队伍建设。 （1）采取多种措施，满足师资需求。师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门要从政策和待遇上给予优惠，想方设法增加“量”、提高“质”， 为农村小学大力引进英语专业教师，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。比如我学校42位老师，没有一个是专业的英语老师，我本身也只是一个语文老师，转科教英语。还有几个都是代课的英语老师。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。可以制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使他们认识到投身农村小学教育的价值，要让他们安心地在农村小学任教，使农村小学英语教学尽快发展起来，跟上新课改的步伐。 （2）加大教研力度，提高小学英语教师的综合素质。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究， 走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训，进行教师基本功比赛， 使小学英语教师的听说读写技能有所长进; 组织小学英语教师参加课堂教学评比和优质课竞赛的观摩活动， 通过观摩研讨， 取人之长， 补己之短，教师课堂教学的水平也会相应地提高; 开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比， 促使教师学习新的理念， 掌握一定的理论知识， 并能将新的理念和理论知识运用于教学实践;举行小学英语教师演讲比赛， 促进教师练习口语， 提高口头表达能力和用英语组织教学的能力。这一系列活动， 都能激发、调动教师的教学积极性， 促进教师业务水平的提高，同时更能提高小学英语教师的综合素质。 （3）引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。 四、总结 在农村小学英语教学中出现的一系列问题，在短时间内还不能完全被解决，但是，只要我们广大农村小学英语教师刻苦钻研，勇于进取，开拓创新，充分利用现有条件，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学，努力探索出适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，为我们农村小学教育事业的发展贡献自己的一份力量！ 参考文献： [1]郭勤.西部农村小学英语教学问题与对策[J].中国教育学刊，2013 （09）：52-55. [2]刘富太.形成性评价应关注学生发展——对西部农村小学英语课堂教学评价的思考[J].人民教育，2013（17）：51-52. [3]贺林茂，陈腊春.农村小学英语教学效益的现状、成因及对策——以九江地区农村小学为例[J].教育学术月刊，2011（11）：55-57. [4]何智，刘洋.农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J].教育学术月刊，2011（03）：110-111. |
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