| 标题 | 探究如何构建高中英语读写结合的高效课堂 |
| 范文 | 陈平 现阶段的高中英语教学，很多教师往往只重视阅读，一味地要求学生关注单词、语法、句型并引导其挖掘语言材料，以培养学生的阅读应试技巧。这种与写作脱节的不平衡的教学方式使得学生的语言输出有所欠缺，难以将学到的知识进行内化并用自己的语言表达出来。为了真正地帮助学生学好英语，也为了学生的长远发展，教师必须实施以读写结合为主的高中英语高效课堂。本文对此展开详细探讨。 1. 构建高中英语读写结合课堂的理论依据 首先，建构主义理论为构建高中英语读写结合课堂提供了基本理论基础，它强调用情节真实、复杂的故事来营造解决问题的环境，促使学生通过解决问题来活化知识，为开展读写结合的教学提供了依据。其次，教学最优化理论指出最佳的教学方式是让学生和教师都耗费最少的时间精力来获取最大的效果，这就将课堂效率推上了首要目标，而读写结合的教学方式正是保证课堂效率，实现“利益最大化”的途径。 2. 构建高中英语读写结合课堂的过程分析 2.1创造性地使用阅读材料 纵观近几年的英语高考题型，无论怎么变化都能看出对学生写作能力的考察在不断加大，而写作与阅读息息相关，阅读的源头在于素材。当前广泛使用的外研版高中英语素材就是一本体裁多样、表达地道的优秀语言素材，教师在教学中可以据此进行大胆创新，设计出全新的教学形式。举例来说，以外研版高中英语教材选修6 Module 1里的《Making Friends in the USA》一课为例，教师在教学时以分栏的形式呈现整篇文章，左边是课文，右边是问题，将课文中的一些句子以关键词填空、句型转化、开放式提问等方式进行展现，引导学生在学习理解过程中参与问题解答和话题讨论，通过对所学内容的深加工来逐步转化为自己的语言，实现学以致用。 2.2恰当整合资源以为写作铺路 以外研版高中英语教材选修7 Module 4里的《Music Born in America》一课为例，教师设计了三步走教学方式。第一步，在准备环节要求学生找出有关音乐类型的词汇，以及其起源、特点和音乐人的相关介绍，从而大体上了解美洲音乐。第二步吧，在阅读环节要求学生以完形填空的方式熟悉课文，并在此基础之上选择一中音乐类型进行细读，为写作做好准备。第三步，在写作环节要求学生以自己选择的音乐类型为话题，运用本单元学过的词汇句型进行写作练习，同时为了兼顾不同层次的学生，可以安排难度不同的写作任务。这种教学方式，最大的特色在于对教学资源的整合，改变了传统教学“死磕”一篇文章的模式，强调重难点突出以及与相似知识点的结合运用，从而在最大程度上发挥英语素材的价值。 2.3实施多样化的写作训练方式 首先，结合材料进行联想写作。以外研版高中英语教材必修3 Module 5里的《The Industrial Revolution》这篇短文为例，教师可以要求学生结合文章内容谈一谈：对比工业革命之于欧洲，中国曾经有哪些辉煌？今日取得了哪些成就？在面对经济危机时中国该怎么做？通过阅读与写作相结合的方式让学生对文章理解更深刻，同时也给学生表达自己观点的机会。 其次，针对阅读内容优化写作要求。一味的命题作文只会磨灭学生的学习热情，以外研版高中英语教材选修6 Module 2里的《The Story of J.K. Rowling and Harry Potter》一课为例，教师可以设计这样的作文要求：“如果你是哈利波特，你想对罗琳说些什么？”这样的开放性题目不仅刺激了学生的兴趣，更有利于学生思考和布局写作内容。 2.4重视词块的学习 这里的词块是指词汇组块，它是指用预制的框架来表达自己的思想，不需再费力地从单词入手组建语法结构。词块从某种程上讲也是阅读与写作结合的一种形式，需要教师重视并引导学生掌握。以外研版高中英语教材必修4 Module 2里的《Traffic Jam》一课为例，教师在阅读教学中要有意识地引导学生不断扩充相关表达，如traffic rules，traffic accident，traffic congestion等，幫助学生积累可用于写作类似话题的“语料”。 3. 总结 良好的语言输出能力依赖足够的语言输入，因此阅读与写作密不可分，这就要求教师在高中英语日常教学中重视读写结合，充分利用教材，通过精心设计与合理引导，构建起高效率的课堂。 参考文献 [1] 黄聚宝. 基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J]. 福建教育学院学报， 2018（11）. [2] 王丽芳. 读写结合，构建高效英语课堂[J]. 英语教师， 2015（04）. [3] 唐静. 基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J]. 英语广场， 2018（11）. （作者单位：山东青岛西海岸新区第二高级中学） |
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