| 标题 | 基于项目教学法的集体备课的研究与实现 |
| 范文 | 目前，国内的初中教育教学改革深入发展，新兴的交际教学思想正对传统教育思想和教育观念产生着强烈的冲击，项目教学法作为其中之一已经成为了近几年的热门教学方法。但是关于项目教学法研究的进一步发展，该方法是否适用于我们国家的教育教学？同时在借鉴应用过程中要注意些什么？这些问题的答案将对项目教学法在国内教育教学中的产生重要作用，尤其对课程改革和教法革新具有实际的理论和实践意义。 开展这次以项目教学法为主的集体备课活动，在长春市中学教育领域也是一次具有前瞻性和开拓意义的事情，在这次集体备课当中都付出了艰辛的劳动，挥洒了汗水，播种了希望，并且享受于其中，最后收获了甘甜。我们主要的工作过程如下： 我们在结合了本校的实际情况，研究了项目教学法的基本理论知识，从中获得了在日常集体备课中开展项目教学法的理论支持。我们大家坐下来进行深入讨论，最后决定从语法、阅读、话题三个角度对八下教材进行系统的切入、剖析。基于这三个角度，我们所有参与项目的教师被划分成三个小组进行分别的讨论、分析。例如我们话题小组，我们在接到分组任务后首先大家进行了项目教学法相关理论知识的学习和分析，经过对项目教学法的认识和理解，大家一起确定了一个Small talk闲聊项目，并讨论确立了一些项目活动，然后由一位教师负责成果展现。在这样的分工协作当中，我们大家都各司其职，各尽其能，忙碌而又井井有条。 首先，我们进行集体备课任务的分解工作。 在新学期开学的前一周，学科备课组长教师把本学期的备课任务以课节单元为单位分配给各个备课小组，每个备课小组组长再根据本单元教学内容进程，按课时将备课任务分配给组员，这样，每个成员只负责一课时的备课与课时命题任务; 其次，集体备课的课前准备（自备）。 各组备课教师需要完成各自课时的备课任务，包括电子教案的制作与修改，课时练习（课后作业）的命制。其中，课时练习要分为三个层次：基础篇---提高篇---选作篇，保证（课后作业）命制的梯度性。当然，课时练习（课后作业）的批改是教师的任务; 最后，进行集体备课（汇课、汇题）。 当以上两个环节完成之后，在指定的时间与地点，备课组长负责召集备课人员，集体备课的进行中有学校领导的监督指导。整个过程要遵循以下的基本流程： （1）对上一单元的教学任务与学习情况的总结是每个任课教师的必须完成任务，从而汇总教学过程中的疑难问题，查缺补漏。 （2）备课小组组长组织集体备课。负责单个课时备课的小组成员向全体备课成员陈述自己的备课内容，全体成员对这一课时的备课内容、练习内容进行研讨，开展汇课、汇题。在汇课、汇题过程中进行以下内容的讨论：（1）本课时的授课流程;（2）讨论本课时教学内容和知识把握情况;（3）本课时的考点，以及深度和广度;（4）习题是否与授课内容相符、匹配;（5）习题匹配是否与目前的教学实际相符。然后对商讨后的教案，课后作业进行统一，形成详案，定稿。 （3）备课组长布置双休日期间课后作业命制任务。其形式内容完全按照中考试卷模式来命制，整个试题的难易程度比例为7：2：1。试卷内容必须以教材为模本。 （4）备课组所有成员集体讨论本阶段教学中存在的其它问题。 至此，本次集体备课任务结束。当然，我们的任课教师在集体备课结束后，也可以根据自己所教班级的实际情况，对教案，课时练习内容做出调整或修改。 其实这是一次飞跃，是一次进步，同时也是一个机遇，虽然大家的工作量增加了，教学心理需要承受的东西增多了，但是我们还是认为这是对全体教师个人素质的一次升华，一次洗礼，在这个过程中我们的教学素质得到了提升，压力变成了动力，挑战变成了机遇，这对我们今后的教学之路是大有裨益的。 现在，作者所在的中学的项目教学法模式集体备课已经初具规模，从年部校长到备课组长;从备课组长到“单兵”教师，我们已经对此种备课模式轻车熟路，对备课模式的细化分配、管理已经让我们形成了一系列完整的操作办法。 记得曾经有这么一句話：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。今天，我们迈开双脚，前进在项目教学法集体备课模式的道路上，坚实的脚印留在身后，开拓、进取的血液在我们体内奔腾！教育教学之路何其漫长，我们只有一步步踏实向前，与时俱进，在教学实践中不断学习、总结新的备课、教学方法，才能够在今后的教师生涯中像常青树一样永葆活力，常青不败！ 参考文献 [1]汤坤德. 项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 英语广场， 2019（02）. [2]朱秀清， 周莉，王旭.《项目教学法》指导课程设计教学实践的思考[J]. 教育教学论坛， 2019（11）. [3]郑莎莎. 浅谈项目教学法在环境监测实践教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2018（36）. [4]李兴. 项目教学法在高职英语教学中的实践[J]. 湖北函授大学学报， 2018，31（05）. 作者简介： 孙亮（1980--），女，吉林长春人，本科，吉林省长春市第一外国语中学，中学一级教师。研究方向：中学英语教学及应用。 （作者单位：吉林省长春市第一外国语中学） |
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