| 标题 | 基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究 |
| 范文 | 【摘要】开展中等职业教育英语教学，提高学生的英语应用能力始终是主要教学目标。在传统教学的模式下，往往学生的学习效果并不能令人满意。核心素养下的英语阅读教学能够有效提高课堂教学实效，提升学生学习能力和探究能力，充分激发学习兴趣，对完成既定教学计划，实现教学目的起到了积极作用。本文通过分析当前中职英语教学整体现状，对如何更好开展阅读教学进行研究。 【关键词】核心素养;中职英语;阅读教学 【作者简介】周轩（1985-），女，甘肃兰州人，汉族，兰州现代职业学院财贸分院，讲师，本科，研究方向：英语教学。 【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《核心素养视阈下家庭教育对中职生健康生活的影响及对策研究—以兰州市中职学校为例》研究成果，课题立项GS[2019]GHB2070。 近年来，随着现代教育理念的普及和教育部相关政策的引导，新课程体系改革正在我国教育体系内快速开展。其中，核心素养这一概念随着新教育理念深入到学校与教师之中。我国颁布的《普通高中英语课程标准》中，对学生的英语学科核心素养进行了明确规划。中职学生年龄虽与其相近，但基本情况却存在较大差距。阅读教学是英语学科教学的重要组成部分，本文将进行背景剖析和教学策略研究。 一、 核心素养简述 2014年，教育部颁发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》 ，“核心素养”这一全新概念在此文第一次被提及。2016年教育部在《中国学生发展核心素养》中对“核心素养”进行了明确定义，即在进行教学活动的过程中，将培养全面发展的人作为关键部分，并且将其进行详细划分，主要包括社会参与部分、自主发展部分、文化基础部分。这一文件的出台，标志着新课程体系改革下又一新理念的诞生。从广义上对核心素养进行划分，可分为人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、健康生活、实践创新六大部分;从狭义上划分，则还可以分为18个小部分，使核心素养的细节进一步贴近学生的学习生活实际，为教师更好地应用这一理念提供帮助。 从学生角度来说，应具备的核心素养即为通过学习逐渐具有适应社会的基本能力，并能够养成终身学习的优良习惯和自主学习的能力。社会正在加速进步，对人才的评价标准也在与日俱增，如何能够培养出符合社会要求的人才，摆在了教育者的面前。而核心素养概念的诞生，标志着这不仅是一个教育理念，也是学生必须要具备的优良品质。发展学生核心素养的重要性已经得到了显著提升，而其本身也是新时代推动教育事业发展的必要前提和必然基础。 在中职英语学科教学过程中，培养学生核心素养是非常重要的。教师要注意将实际教学工作作为出发点，通过不断夯实学生的英语知识基础，锻炼学生的英语应用水平和文化素养。当前，中职英语学科教学的核心素养经过几年发展后已经初具规模，主要包含学习能力、文化品质、语言能力和思维品质四个主要方面，一些学校还根据教学经验进行了特色化改进，具有一定的代表性。总而言之，中职英语学科教师应进一步明确并提高学生核心素养的重要性，不断改进教学方法，采取有效措施开展教学，最终目的是为了全面提升英语课堂的实效性，让学生在学习过程中有所收获。 二、 当前中职英语阅读教学存在的主要问题 1.学生学习动力不足。当前，受时下社会主流思潮的影响，普通高中的招生比例逐年增加，而职业教育在一段时间以来常常处于劣势地位，存在生源不足和生源质量差等问题。单从英语学科来说，中职学生的英语基础相比于普通高中学生要更加薄弱。尽管近年来国家加大了对职业教育的扶持力度，但中职学生之间的一些消极思潮仍然存在。由于职业教育的目的是直接向社会输送技能型人才，对学生的升学要求较小，因此中职学生普遍不需要为升学而努力学习;加之其对英语学科的认识不足，一些本来就基础薄弱或对英语学科无法摆正心态的学生，很难在中职学习阶段正确看待英语学科，也就无法拥有学习的动力，主观能动性也较差，这对学生来说影响极大。 2.教学方法传统单一。在应试教育背景下，中职英语的阅读教学还是强调学生对语法知识和阅读技巧的掌握，而阅读文本也能够对培养学生思维品质和拓宽视野起到重要作用。教师在进行课堂教学时，往往忽视了学生的课堂主体地位，授课方式也是以灌输为主的填鸭式教学，以教师的讲授为主。学生在大多数时候仅仅是被动性地接受知识，缺乏主动阅读和独立思考的环节，久而久之，就会对教师产生知识上的“等靠要”，而不会主动探究和思考，阅读兴趣就更难以培养。同时，这种传统的单一的教学方式也令学生的学习积极性降低，从而难以积极主动地参与到各项学习活动之中。而在这样的情况下，就无法自主完成对知识框架的建立和总结，导致学生的知识根基不稳。 3.教学与专业脱节。这一问题主要体现在两方面：第一，没有结合中职教育的教育目标设置培养方案以及选择合理的教材。培养方案贯穿了学生在学校接受教育的全过程，是学校培养意志的集中体现。如果没有对人才培养有正确的定位和方法，就很难培养出符合社会需求的技能型人才。对教材选择也是如此，只有结合人才培养目的科学选择教材，才能使得学生锻炼符合社会需求的技能，达到就业的目的。第二，没有结合学科性质进行英语思维的培养。英语学科的学习，具备学科思维很重要。如果学生仅仅是机械性的学习知识，就很容易导致知其然而不知其所以然，对较深层次的语法知识不理解，就无法系统性地展开学习，从而降低了这一学科的学习成效。 4. 学生文化品质较低。近年来中职英语教材的开发已经得到了一定程度的丰富，课程内容体系也正在不断完善，但相对于中职学生的人才培养目标而言还存在较大的差距。一方面，这些已开发的教材内容还较为简单宽泛，对学生的实际需求帮助不大，深度和广度也无法满足要求。另一方面，这些教材仅仅是进行了常规的知识设置，而对于国外文化这一方面几乎未有涉及。文化是语言的基础，没有文化背景衬托的语言学习必定会使学生出现理解困难等问题，不利于学生更好地掌握英语阅读的语法和词汇难点，进而影响了英语学科的学习效果，以及英語核心素养的培养。 三、 基于核心素養的中职英语阅读教学策略 1.发挥学生主观能动性。英语阅读教学需要任课教师尽快改变过去传统的教学理念和方法，通过改进和创新，让学生的主观能动性得以发挥，在学习过程中提高阅读能力，进而提高学生的英语核心素养。在传统的教学模式中，能够称得上师生互动的仅为教师提问环节，远不能满足学生主动参与课堂的最低要求，而这样的模式下也很难提升学生的英语核心素养。常规来说，英语学科的课堂教学应该营造较为活泼的氛围，学生在教师引导下开展丰富多彩的学习型活动，不仅能够学习教学目标内的基础知识，也能在实践中提高分组合作能力，进一步提升英语学科整体学习兴趣，让学习过程更加轻松愉快，有助于提升自身英语学科素养。 2.培养学生阅读兴趣。兴趣是学生探索和自主学习的不竭动力。英语教师应在改变教学模式的基础上，从培养学生的英语阅读兴趣这一点入手，让英语学科的学习过程变得更加有趣。英语作为一门语言，必须要积极地主动探究和不断巩固，才能在技能掌握上进步更快。因此，要着力提高学生的阅读兴趣。教师要注意把控课堂基调，在自由授课的环境下引导学生自由学习，以此提升学生的主动学习能力，而学生主动学习的效果往往要强于教师单方的讲授。教师通过设计丰富的课堂活动，让学生不仅能够学英语，还能够读英语、说英语、用英语，享受英语给生活带来的快乐和益处，这样能够极大地促进学生的阅读能力和英语核心素养。 3.提升学生英语思维。学生在进行熟练英语运用之前，要具备良好的英语思维，这也是教师在开展教学时应注意的要点。在常规的英语学科的阅读教学中，教师在讲到课文当中的某一个重点单词或语法时，可以把探究的主动权交给学生，让学生发散思维，集思广益，举一反三，并联想到更多相关单词和语法。同时，教师可以根据学生的联想结果进行一一罗列，开展对比式讲解，这就在一定程度上提升了学生的英语思维和归纳总结能力。在掌握某一部分的理论知识后，“学”的目的已经基本达成，但后续运用也要注意，这是提升英语核心素养的重中之重。在完成英语阅读任务时，教师要让学生充分展开思考，使得英语学习能够融会贯通，英语学习的四大学习技能也就能更好实现。 4. 培养学生文化品质。在普通高中的英语学科阅读教学中，外国文化是英语教学的组成部分，学生在了解文化知识的同时，对语言学习能够有更深层次的理解，进而提升了学生的文化品质，提升了学生的英语核心素养。通过探究英语的起源、各英语国家的语言差异、英语国家之间的文化对比等议题，都能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，培养学生的文化品质，最终提高学生的英语核心素养。对于中职学校来说，要借鉴普通高中的这一课程内容体系，建立根植于英语文化氛围的课堂文化，为提升英语学科教学提供文化基础。在课堂文化的烘托下，学生的阅读学习能够拥有更快速的进步，也能在培养文化品质的同时提升学科整体的知识水平。 四、结语 基于核心素养的中职英语阅读教学，教师要不断与时俱进，积极改进教学理念和方法，以提高学生的主观能动性、提升学生的阅读兴趣、培养学生英语思维和文化品质为工作重点，全面提升学生的英语核心素养。阅读在英语学科教学体系中非常重要，教师要在开展阅读教学的同时，着手提高学生的阅读能力和思维品质，让学生养成主动思考和探究的习惯，并具备思维发散能力和归纳总结能力。学生英语核心素养的提升是未来走上社会的必备品质，只有学好英语、用好英语，才能让英语更好地解决学生的生活问题，使之成为英语人才，从而为社会做出更大贡献。 参考文献： [1]肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）：272-273. [2]朱惠英.基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究——以《英语2》Unit 4 Traffic in New York为例[J].职业教育（中旬刊），2018，17（12）：33-36. [3]秦丹凤.英语学科核心素养在中职英语阅读教学中的探索与实践[J].职业，2018（17）：100-101. |
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