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民办高校外籍教师教学效果调查及提升策略研究

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【摘要】经济的全球化逐渐推动了文化的全球化，我国高校对外籍教师的需求量也逐渐增大，对外籍教师教学效果的研究显得很有必要。本文通过问卷调查、访谈以及课堂观察法对民办高校外籍教师教学效果进行深入调查，发现在学生关注、教学效益、效果量化、教学反思、教学核心、教学方法方面有独特的优势，但教学中也存在一些问题，最后提出教学改进策略。

【关键词】民办高校;外籍教师;教学效果

【作者简介】吴向花（1986.06-），女，河南开封人，郑州科技学院，讲师，研究方向：英语教学理论与实践。

【基金项目】本文依托河南省民办教育协会课题“民办高校外籍教师教学效果调查”，项目编号：HMXL-2019 0572。

外籍教师走进我国高校，利用其自身语言优势，以及不同于我国教师所采用的教学方法，能充分提升学生的学习兴趣，并且在人才培养和外语教学改革，尤其是提高大学生跨文化交际能力方面发挥了重要的作用;对高校本身而言，引进外籍教师，对提高其自身办学水平、增强核心竞争力、扩大国际影响力等方面具有显而易见的作用。虽然外籍教师有语言和文化上的优势，却在教学上缺乏系统性，不清楚我国学生英语学习的现状，不能很好地把握学生的英语水平。所以，外籍教师的教学效果是一个非常值得研究的话题。

一、教学有效性

教学效果的评价主要是考量教学的有效性。姚利民（2001）认为教学的有效性是指有效教学，主要是指一定的教学投入（时间、精力、努力）带来最好教学的教学效果，是卓有成效的教学。程红、张天宝（1998）认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而达到教学目标的实现，并且培养全面发展的学生，最终取得最好的教学效果。教学的有效性主要从以下几个方面衡量：关注全体学生、关注教学效益、关注测性量化、实施反思教学、有效教学核心、有效教学方法。

二、研究设计

1. 量表设计。基于既有的相关文献，借鉴信、效度都较好的量表，结合民办高校的特点，编制调查量表。量表内容主要涉及学生关注、教学效益、学习效果量化、教学反思、有效教学核心以及有效教学方法六个方面。

2.调查对象。正式量表采用网络调查方式对两所民办院校的大学生进行调查，外籍教师量为八位。来源主要为美国、新西兰、英国、南美和赞比亚，年龄分布为青年、中年和老年。

3. 问卷信效度检验。共发放量表230份，回收217份，回收率为94.3%。并且，回收量表作答真实可靠。经检验各维度Cronbach' s α值均大于0.8，整体量表的Cronbach' s a值为0.959>0.95，量表的信度较好。利用SPSS软件进行因素分析，结果发现KMO值为KMO值为0.949>0.7，显著性为0.000<0.01，达到显著，表明本量表效度较好，适合执行下一步分析。

三、调查结果分析

1. 各因素相关分析。利用AMOS软件，对各因素之间进行相关分析，分析结果如下（见图1）：

根据图1结果发现：学生关注、教学效益、效果量化、教学反思、教学核心、教学方法六个因素之间的相关系数均大于0.7，相关度很高，说明如果要达到良好的教学效果，以上六个方面要均衡。

2. 数据分析结果。（1）学生关注。调查发现，外籍教师总体上对学生非常关注，能关注到学习兴趣不高的学生，利用各种教学方法充分调动学习的积极性。在课堂观察中发现，有些外籍教师为了提高学生的学习兴趣，充分利用自身的才能，在学生面前进行才艺展示，比如：变魔术，并要求有才艺的学生利用英语在课堂或课下进行表演，一是提高了学生的口语水平，二是培养学生锻炼了学生在公共场合进行演讲的能力，深受学生的喜爱。

（2）教学效益。学生认为能在外籍教师的课堂上愉快地学到知识。在访谈中，学生表示口语课太少，希望能多安排一些课时，让他们能有机会多练习口语和英语文化，从而提高英语学习兴趣，也能对其他课程的学习有帮助作用。外籍教师在访谈中也表示口语课比较少，不能让学生有更多的机会练习口语。

（3）效果量化。调查发现，外籍教师认为我国学生作业完成与他们期待的结果不一致。原因是，外籍教师要求的作业是让学生对某些话题进行讨论，然后就某个话题发表自己的意见，目的是培养学生的思考能力和语言实战能力。但学生的课堂表现总是按照事先准备的发言稿读，外籍教师认为这样教学没有达到期待的教学效果。

（4）教学反思。调查表明，外籍教师会不断反思其教学是否能被学生接受，并且从作业中发现学生的知识掌握情况，进而改进教学方法。在对外籍教师和学生的访谈中也证明了这一点。

（5）教学核心。外籍教师能根据学生的水平改变教学进度和难度，也能根据不同级别学生的能力布置學习任务和作业。在课堂观察中发现，外籍教师在讲完某个文化知识点或完成某个话题的讨论时，会请学生提问，若学生没有问题，他们会提问某个学生，在回答中外籍教师会针对出现的问题进行讲解，并不断观察其他学生的反应，从而调整语速。在访谈中，外籍教师认为中国的学生过于害羞，不喜欢主动发言，这样不利于口语学习，所以他们采用这样的方法强制学生发言。

（6）教学方法。调查发现，学生对外籍教师的教学认可度较高。和我国教师相比，外教有其自身的优势，比如：新颖的教学方法、英语国家文化的渗入、口语水平、学习兴趣的提高。总体上，外教在教授口语，英美文化等课程方面优势比较明显。外教创设的体验式教学、课堂游戏、分组作业、课堂辩论、情景再现等方式，能够给学生营造出轻松活泼的课堂氛围，使得学生勇于开口说英语，展示出自信的一面，增强课堂互动，提升教学效果。另外，外教流利的口语，有助于学生听说能力的提高。

四、存在的问题及对策建议

1. 教学内容不容被学生接受。外教上课时选取的教学内容不易被学生接受。民办高校所选取的口语教材大都是中国教师主编，外教认为教材内容多属Chinglish，他们就自己选取上课话题，但外教所选话题侧重于西方文化传播，而学生最渴望从外教课堂上学到的是地道的口语，提升自己的口语和听力水平，从而纠正自己在发音方面的问题，感受纯正的语音、语调。但有些教材内容如果选取不当，学生并不能真正学到有用的基础知识，阻碍英语综合应用能力和跨文化交际能力的提高。

2. 外籍教师对学生了解不够。有些来高校任教的外籍教师不通汉语，以至于连学生考勤表的名字都无法知晓，另外，所带班级和学生较多，无法深入了解学生，这种情况很难给学生一个客观公正的评价，就出现了要么是给学生的分数过高或过低的现象。

3. 教学方法不符合民办高校特点。通过调查和课堂观察发现，大多数外教没有考虑到民办高校中大班授课的特点，仍然组织学生进行各种教学活动，比如，有些外教采用的分组作业，由学生分组进行展示研究成果，由于课堂时间有限，会导致课堂效率过低，教学习效果不明显;或者外教比较侧重于学生自主学习意识的培养，会布置有分组作业、口头陈述、课堂辩论等环节。由于外教人数较少，学生人数较多，大班上课并不能达到应有的效果。

4. 对策建议。（1）选取合理教材，实现教学目的。根据调查和师生的访谈结果，外教口语课的教学内容应该既符合人才培养方案要求，也要结合外教的教学特点以及学生的自身水平和学习需求，因此，教材的选取应该均衡以上三个要求进行科学选择。另外，管理者应加强与外教和学生的沟通，让外教不要过分依赖所选教材，而是依据教材，再结合学生的实际情况，选取合适的教学内容，从而实现教学目的。

（2）实施小班授课，帮助外籍教师了解学生。根据口语课程的特点，需要学生积极在课堂上发言锻炼自己的英语思维，并且提升自己的语言能力，外教需要在课堂上了解每位学生的口语水平，从而有针对性地对学生进行提问、辅导，小班化能实现让每位学生有发言的机会。但是民办高校的外籍教师人数较少，如果实现小班化，外教所带的班级量会增加，同样会导致外籍教师不能充分地了解每位学生。这就需要民办高校人力资源部门增加外籍教师的聘用。

（3）扩大教研活动，提高外籍教师教学效果。目前，民办高校的教研活动，仅局限于我国教师，中外教师针对教研活动的交流较少，互听课的次数较少，中外教师之间就教学方法方面缺少相互交流和沟通。因此，有必要邀请外教参加常规的教研活动、交流教学经验，探讨教学方法。此外，开展互相听课、观摩课等活动，使得外教有更多的机会了解中国文化和中国学生的特点，扬长避短，共同提高。

五、结语

外籍教师加入我国民办教师外语教学队伍有很多益处，同时也存在弊端。如何平衡中外教师在外语教学中的相互影响和作用非常值得深入的研究，需要中外教师的共同努力。实现高校、优质的外语教学，不仅仅是教师，教育管理者的作用也不可忽视。本文的调研对象有限，广度不够，未来的研究可以扩大到整个全国的民办高校，从而发现更加具有普遍性的问题，更好地为民办高校外籍教师的聘用和管理提出更科学合理的建议。

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