| 标题 | 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究 |
| 范文 | 杜晓月 王书一 【摘要】初中阶段的英语学习是学生英语学习生涯的重要环节，而阅读与写作正是英语学习两大重点，并且二者联系紧密，相辅相成，将二者结合起来教学有益于提升教学效果。本文首先解析阅读与写作结合教学的意义所在，并分析当前初中英语阅读及写作教学的现实状况，进而探索几点关于有效推进初中英语阅读教学与写作教学融合的具体措施。 【关键词】初中英语;阅读与写作教学;有效结合 【作者简介】杜晓月，（通讯作者）王书一，长春师范大学外国语学院。 引言 新课程标准强调了初中英语阅读与写作的教学的重要性，要实现学生英语综合能力水平的提升，首先要实现学生双项能力的提升，所以，当下推进阅读与写作一体化教学势不可挡。 一、阅读与写作结合的意义 阅读与写作关系密切，有专家称二者是编码和解码的关系，阅读能够理解语言，而写作则是运用作用，可见二者本质是紧密相连的。将阅读与写作联合起来进行教学，一是，使英语教学更具系统性、整体性;二是，二者的结合具有很强的可操作性，促进学生英语水平的进步。在实际教学过程中，教师并不需要通过很刻意的手段将二者结合在一起，而是自然而然地结合，下文也会就如何有效结合阅读与写作进行分析。三是，将阅读与写作结合能够带来多方面的益处，于阅读而言能够使学生理解文章理解得更透彻、更全面，对于写作而言能够累积素材、打好写作基础，还能活跃学生思维，使教学效果能够获得大幅度地提升。 二、教学现状 纵观当前的教学现状，英语阅读与写作二者在很大程度上是割裂的，并且学生的积极性以及教学的有效性都仍待提升，下面即分别从阅读教学和写作教学两个角度来分析教学现状。 1.阅读教学。阅读教学作为英语教学的重要部分，在实际教学过程中却仍停留在相对肤浅的层面。一方面，大部分教师在进行阅读教学是过度侧重语言知识点的讲解，而大大忽略了学生对于文章的感知力的培养，更有教师缺乏关于英语阅读方法、技巧的传授。这导致了学生阅读效率低、不会读、读不透。另一方面，目前，初中学生的英语阅读量也相当匮乏，并且学生阅读的自主性较低，被动、机械化学习。长此以往，学生掌握的语言素材就少，这不仅不利于阅读教学，也会阻碍英语写作能力的提升。另外，英语阅读在学生日常生活中的渗透还远远不够。 2.写作教学。现阶段的写作教学状态并不令人满意。一是，学生对于写作有较大的排斥感，由于初中英语教学没有设置专门的课时，教师在课堂上能给予学生进行写作的时间非常有限，更多的是课后的写作作业，这就很难调动学生的积极性，并且其写作的质量也很难得到一定的保证。二是，写作教学的评价方式相对单一，得不到突破，绝大部分是教师自己进行批改，学生自改模式还没有得到较好地应用。另外，阅读与写作关系紧密，由于阅读教学的实施存在缺陷，导致学生写作用词的准确性低，不能恰当地运用语法，存储的写作素材过少。 三、有效结合策略 1.兴趣引导教学。兴趣引发的学习是高效的、持久的，教师如何在课堂教学时调动学生的兴趣相当关键。一方面，词汇的学习与累积是閱读与写作的基石，但同时也必须承认词汇的学习是枯燥乏味的，容易引起学生的反感，这就需要教师善于用兴趣引导学生。可以利用多媒体、游戏等较为有趣的教学方式缓解词汇记忆的枯燥，从词汇中提取学生感兴趣的点，帮助学生更轻松地记忆词汇，为此能营造出更加活跃的学校氛围，发挥学生的主体性作用。另一方面，教师还应多利用提问技能，课堂提问是与学生互动的良好方式，也能很好地吸引学生的注意力，一个有吸引力的提问能够迅速提升学生的学习兴趣，以保障课堂教学的效率。例如，在初二英语课本中有一篇课文叫Can you come to my party？（你能来我的派对吗？）那么，在课堂上教师就可以就“party”作为主题，向学生提问要求英文回答，你会邀请谁来参加你的派对？你的派对上有什么？……这些问题都能与学生的现实联动，能够激发学生的回答兴趣，并且还可以让学生以课堂上的回答为内容写一篇关于“party”的作文，充分利用课堂资源，共同推进阅读与写作教学。 2.启发式阅读教学。要让阅读不只是阅读，就要在阅读教学中添加启发性，启发学生从阅读中展开思考、从阅读中寻找意义，启发式阅读能够有效激发学生的思维，从平面化的英文中跳脱出来、从阅读中跳脱出来。教师在课堂教学时除了带着学生读课文、学课文之外，还可以借助一些有趣的插图或者小故事等联系教学，更好地开展启发式阅读教学，组织学生以说出来或者写下来的方式一起延伸课文中的故事、看图说话、阅读感悟等。通过这些课堂或课外的拓展活动，都能很好地开发学生的英语思维能力，鼓励学生去展开想象、大胆地表达，以此往往能够收获到很多来自学生令人惊喜的英语表达。同时发现学生在英语口语中存在的问题，教师可以有针对性地对学生展开帮助，大大提升阅读教学的有效性，也能在一定程度强化学生的口语能力。 3.重视感知力的提升。上文也提到，目前英语教学对于学生英语感知力的培养相对匮乏，学生感知力低就难以真正把握学习内容、难以实现阅读与写作的交互，所以要提升阅读与写作教学结合的有效性，必须重视学生英语感知力的培养与提升。比如，教师可以在阅读教学中倡导二次阅读，二次阅读能增强学生对内容把握的敏感性，从而带来感知力的提升。二次阅读是在学生已经对文章有了大致地了解之后进行的，是在粗略阅读后展开得更加有针对性的阅读。教师可以给予学生一些侧重的方向或问题，以便学生有目的地进行二次阅读，在搜寻目的信息的过程中，就潜移默化地提升了感知力。另外，还可以通过朗读的方式，指导学生体会、理解文章的情绪与情感，并试着通过朗读文章将这种情绪表达出来，这也是提升英语感知力的有效方法。 4.开展仿写教学。仿写即是基于好文章的再创作，初中生对于驾驭英语句型、语法、单词的能力还是相当有限的，写作文的时候学生常常难以组织语言、组好语言，难以将学到的语法技巧融入自己的写作过程中。而适当进行仿写教学，就能帮助学生更好地把握作文框架、句型等。同时，在对一篇文章进行仿写的过程也是学生对这篇文章的深度阅读，能够更透彻地分析文章、理解文章，这对于英语阅读教学而言也是十分有益的。教师可以在课本中寻找适合进行仿写的文章，在初步理解文章内容后，可以带领学生精读课文，提炼课文中的语法技巧，梳理文章的结构，然后开展仿写教学，引导学生利用课本的写作模板，进行仿写训练。例如，初二一篇课文叫I am more out-going than my sister（我比我的姐姐更外向），教师可以让学生模仿这篇课文以我比谁更怎么样为主题写作文，学生在内容上有很大的选择空间，而在写作的框架上又有参考。这样，不仅能达到锻炼写作能力的目的，也能结合学生的生活中，激发其兴趣，又能巩固所学的课本内容。 四、结语 总而言之，在初中英语教学的整个过程中，融合阅读教学与写作教学具有极大的现实意义，是一加一大于二的良性融合，能够有效提升学生的英语综合能力，对于课堂学习氛围的调节也有一定的作用，将其深入渗透到英语教学中是当前初中英语教学的趋向，也是教师应当关注的问题。运用更灵活的教学方式、更有趣的教学环节来打破学生对英语的恐惧，通过阅读与写作有机结合，有效促进学生英语双项能力的提升。 参考文献： [1]欧阳乐奇.初中英语阅读与写作教学相结合的有效尝试[J].写作指导，2016（09）：02. [2]刘奎.初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[J].世纪之星创新教育论坛，2016（09）：246. [3]欧阳小银.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].文理导航（上旬刊），2017（08）：41. [4]叶琼虹.培养阅读，引领写作—初中英语读写结合教学探究[J].校园英语（基础教育研究），2017（06）：76-77. |
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