| 标题 | 互联网背景下高中英语精准教学的策略研究 |
| 范文 | 唐诗宇 李俊丽 【摘要】互联网技术迅猛发展，对各个行业都有着重要的影响力，其中也包括教育领域。本文在客观分析当前高中英语课堂教学整体状况基础上，提出运用互联网技术开展精准化教学的理念，强调教师可以站在四个维度上开展精准教学，包括教学目标、教学过程与环节、教学活动和教学评价，实现英语课堂教学高效化，为提高学生学习成绩奠定基础。 【关键词】互联网;高中英语;精准教学;策略 【作者简介】唐诗宇（1996.09-），女，陕西黄陵人，陕西理工大学，硕士研究生在读，研究方向：跨文化交际、英语教学;李俊丽（1975.04-），女，四川蓬溪人，陕西理工大学外国语学院，副教授，硕士研究生导师，研究方向：英美文学、翻译和跨文化交际。 一、引言 近年来，内互联网技术飞速发展并得到广泛应用。在教育领域，应该积极采用先进的信息技术，运用丰富的信息化教学资源，打造更加生动有效的教学活动，丰富课堂内容，提高教学成效。 二、“精准教学”的内涵 20世纪60年代由OgdenLindsley创立，其基础是Skinner的行为学习理论，起点为记录学生学习行为，并完成对教学促进学生学习行为的评价框架。整个过程分为记录和分析学习行为、教學设计、教学实施以及教学评价。英语精准教学是一个为了开展有效教学、促进课程核心素养实现，基于精准分析学生学习行为，确定教学精准目标，精准测定学习发展行为，精准支撑后续教学活动的教学行为系统，包括教学目标、教学过程和环节、教学活动以及教学评价精准。 三、高中英语课堂教学整体状况 目前，高中英语教学依旧围绕着高考展开，显然和真正意义上的教与学大相径庭。高中英语教学仍主要采用照本宣科的方法，教师负责教，占据着主导地位，学生负责听和记，处在被动地位。学生只是死记硬背，对内涵理解不多，因此会降低英语学习的热情。与此同时，尽管现阶段正在推进教学改革已取得一定成效，但仍有教师坚持传统教学模式中，不善于创新。现代社会是网络社会，课堂不再局限在传统教室，而是向多媒体教室方向发展，给英语教学提供了更多的平台和机会，因此教师应该充分运用良好的条件，加强师生互动，共同探究，让教学充满知识性、趣味性。 四、互联网背景下高中英语精准教学策略 1.教学目标精准。开展教学活动的第一步就是确定教学目标，只有的教学目标精准，才能让教学活动更好地开展，获得较好的教学成效，模糊的教学目标只会让教学活动与预期的要求大相径庭。在这一过程中，可以将单元目标划分为课时目标，因为前者是几篇文章的总要求，比较宽泛，缺乏明确的指向性，通过细化的过程，突出明确的目标、过程以及方法。当然，细化教学目标可以由教师根据不同单元的情况、学生接受能力强弱等进行适当调整，合理调整教学内容。基于学生的发展需求、学习需求、成长需求来确定学习目标，发展程度不同的学生可以根据自己的喜好分层选择目标，便于精准实施。 2.教学过程与环节精准。教材是开展教学的纲领和基础，教师要进行深入分析和研究，灵活运用教材内容开展教学，更好地让学生接受教学内容，达到预期的教学目标。教材内容不是僵化不变的，要根据需求进行重新组合，构建主题情境，将不同的知识点融合在一起，鼓励学生融会贯通，从而更好地掌握相关知识点。此外，随着科技的发展，教学条件的不断改善，教师要多利用互联网教育资源，把先进的技术带入课堂教学，以引导探究为主，积极启发学生思维，使教学内容与学生的实际情况相协调，与创设的课堂教学情境相适应。 3.教学活动精准。教师在组织教学活动中，围绕教学目标以及教学内容对活动进行设计，融合新授知识，这样设计出的课程更加贴近实际生活。教师要根据学生的学习行为表现和实时学习行为数据对学生的学习活动进行干预，教师的精准干预是精准教学交互中“互动”的重要体现。传统教学模式下，知识是从教师到学生的单向传递，学生处于被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，严重影响了学习效果。而在互联网的帮助下，参与式教学模式让学生在知识的传递过程中有个体参与的经历，知识的传递和交流是双向的，就能够很好地保证课堂教学的效果。 4.教学评价精准。长期以来，教师评价学生的学习表现，通常会用优、良、中、差等词语进行分类，也会采用学生考试成绩进行评价。而在互联网背景下，可以借助大数据采集学习行为数据，进而完成实时分析、诊断、评价与反馈，打造形成性评价体系，并且反馈给教师、学生、家长等，生成可视化的评价报告。利用互联网，可以具有较高的时效性，对每个学生实施精准有效的过程性评价。 五、结论 所谓精准课堂教学即对整个教学过程进行精确把握。这不仅是对教育本真的回归，同时也升华教育境界。尤其是在英语教学中，教师通过开展精准课堂教学能够提高教学质量。教师应该充分认识到精准教学的意义，主动探索更为适合的教学模式，实现英语课堂教学成效的提高，满足学生学习所需。 参考文献： [1]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（01）：18-25. |
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