| 标题 | 差异教学视野下英语文化意识的渗透 |
| 范文 | 【摘要】小学英语教材中的语篇蕴含了大量的文化信息，本文探讨了在语篇教学中，教师如何利用差异测查把握文化渗透的点与面;如何引领学生品读文本故事，从而浸润文化于课堂活动中;如何进行文本再构，运用文化于问题情境中。 【关键词】文化意识;差异教学 【作者简介】钟蓓蓓，江苏省扬州育才实验学校。 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。教师通过语篇的教学，培养学生对文化的敏感性，帮助学生在将来真实的跨文化交际中顺畅地与他人交流。而班级中不同的学生因其家庭背景、知识储备等原因，对文化的理解和认同也是有差别的。所以，教师应当在尊重学生差异的前提下，运用多种方法渗透文化意识，帮助学生理解文化、建构文化。 一、利用差异测查，把握文化渗透的点与面 在英语阅读教学之前，教师可以通过测查，了解学生的认知准备差异。运用差异教学策略，帮助学生品读文化，提升文化素养。 问卷调查，锁定文化拓展的内容。不同的学生，来自不同家庭，有着不同的文化内海、知识水平，要想让每位学生都积极有效地参与课堂活动，我们需要在课前了解他们的知识储备。教师在平时的教学中可以利用前测，找出孩子对本课涉及的文化的了解程度，依据对学生们“前知识”的了解，来确定文化渗透的内容及深度。 案例一：苏教版四年级上册Unit6 《At the snack bar》cartoon time一课通过对话的学习，教会学生如何用英文点餐以及点餐时的礼仪和文化。为了充分了解学生，教师设计了如下测查问卷：Different people like different food.你了解哪些国家的美食呢，请写一写？有60%的学生写了中国的dumping ，40%的学生写了Beijing Duck，有25%学生写了英国国菜fish and chips，有30%的学生用中文写了意大利面，还有25%的学生用中文写了日本的寿司。基于以上测查情况，教师选择了介绍中国、英国、意大利、日本的美食作为饮食文化的拓展。 二、师生谈话，确定文化拓展的深度 谈话法作为差异测查的方法之一，能够帮助教师更为全面地了解学生对中西方文化的理解。 案例二：在教授在译林《英语》三年级上册Unit8Happy New Year（story time）时，涉及中西方的文化差异。课前，笔者在楼道内与学生聊天，问道：“When is New Year？春节是New Years day吗？”学生说：“是啊，我们的春节不就是新年吗。”这说明不少学生头脑中存在着新年就是春节的前概念，而不知在国际上New Year指元旦。 通过师生的这次谈话，笔者了解到要在课堂教学时拓展Chinese New Year 和New Year 的区别。 三、品读文本故事，浸润文化于课堂活动中 《译林》英语的Story板块是培养学生语言文化的核心板块，为了培养学生的文化意识，教师应在引导学生品读故事的过程中，巧妙运用故事文本提供的情景，创设课堂教学活动，让学生在活动中习得文化。 课堂游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一。在阅读教学中，要想让学生深刻体验东西方文化的异同，教师可以巧用对比游戏，在文化比较中引发学生思考。 案例三：在教授外研社《新标准》英语M10U2 We have Christmas时，教师引导学生先看Chinese New Year和Christmas 的海报，说说两种节日庆祝方式的相同点。 然后，教师带领学生们玩设闯关游戏。游戏1： sing songs，孩子通过唱歌，对比东西方节日音乐文化的不同。游戏2： Lets greet，孩子们通过说说不同的祝福语，体验节日的快乐。游戏3： Lets say（讨论两种节日的美食），欣赏美食图片，进一步感受文化的不同。游戏4：Lets have（装饰房间），教师巧妙地运用中西方节日房间布置的差异，从视觉上感知不同文化背景下的不同的美，培养学生们跨文化的审美观。 学生文化意识的培养不能依赖单纯的知识传授，教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，拓展文化知识的内容和范围，创设真实的语境，让学生浸润在文化语境中学习文化、感受文化，提高跨文化交际能力。 四、巧用文本再构，运用文化于问题情境中 在教材文本中，很多内容涉及文化，如节日文化、地理历史文化、交通规则文化、标识文化等。当学生学完教材内容，了解文化点后，教师如果能对语篇教材的内容进行适当的重构，让学生在完整的情景中进一步理解、运用文化，将极大地提升学生的综合语言运用能力。 教师要设置富有生活气息的阅读活动，让学生在解决实际问题中自然地习得语言。同时，“生活味”的任务还能提升阅读活动的交互性，实现师生、生生以及学生与文本间的交互。 五、结束语 文化品格的培养是小学英语教学中育人价值的体现。教师在教学中要注重对学生跨文化交际能力的培养，将差异教学策略有效地运用于英语课堂教学中，帮助教师了解学生的文化差异;巧妙设计和开展课堂活动，让学生浸润于文化中;创设问题情境，帮助学生运用文化知识“做事情”。 参考文献： [1]華国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001. |
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