| 标题 | 多元策略优化初中英语语法教学 |
| 范文 | 【摘要】随着经济全球化趋势的不断加剧，全社会对英语给予了更大的关注。如何在开展初中英语知识教学的过程中，对学生进行有效语法知识的教学，成为近几年教师思考的关键性问题。基于此，笔者从自身初中英语语法课堂的教学经验出发，提出一系列促进语法知识教学的策略，希望能够与其他初中英语教师一同探讨这一问题。 【关键词】初中英语;语法;教学目标;微信;微课 【作者简介】陈国金，江苏省扬州市高邮市南海中学。 如果说单词是英语学习的基础，那么语法就是将单个单词连接成句的阶梯。可见，语法知识的教学对学生学习英语知识来说是十分重要的。在进行初中英语知识教学的过程中，教师应当基于语法知识的内容，进行教学目标的细化设计，并且结合现代网络教学资源，实现语法知识教学模式的优化，从而提高学生学习语法知识的效果。一、目标，细化设计 一线教育工作者都知道，教学目标是一节课设计的开端，同时也对整堂课程的教学起到指导作用。因此，在进行初中英语语法知识教学的过程中，教师应当基于英语语法知识的内容，进行教学目标的设计，从而为语法知识的课堂做好指导工作，实现英语语法的高效教学。 例如，在进行“名词”这部分英语语法知识教学的过程中，教师就可以基于名词的语法知识内容，以及当前初中生对英语语法知识的认知情况，进行如下教学目标的设计： 1.知识与技能目标：掌握名词的分类、数、所有格以及句法等相关知识; 2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生能够总结名词有关的语法规则; 3.情感态度和价值观目标：学生通过对名词相关语法知识的学习，能够探究语法知识学习的规律，并且意识到名词等英语语法知识对初中英语知识学习的重要性，建立正确的英语语法知识学习观。 显然，上述教学目标当中从名词语法的知识、学习方法以及价值观等各个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展名词语法知识教学的过程中，能够对教学策略进行针对性的安排，从而逐步提高名词语法知识的教学效果。不难看出，在开展初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用教学目标细化的形式做好课前准备，从而提高课堂教学的效果。二、微信，了解实况 “微信”是腾讯公司开发的一款用于免费线上交流的软件，能够实现信息的即时交互。在开展初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微信的形式，搭建教师与学生之间的交互渠道，从而了解学生对语法知识的学习效果，并进行针对性的教学策略优化改进，实现语法知识的有效教学。 例如，在进行“数词”这部分初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微信搭建渠道，从而了解学生对数词知识的学习实况。数词这部分语法知识的主要教学内容是“基数词”“序数词”“数词的基本用法”以及“数词的特殊用法”等，教师将上述内容布置成学生的预习内容，并通过微信的形式传达给学生，使得学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的作业。之后，学生按照教师布置的预习内容，对数词的语法知识进行自主预习，并在预习完成之后，将预习的结果，以微信的形式再传达给教师，使得教师能够在布置作业的当天就收到学生对数词语法知识的认知情况。紧接着，教师根据学生的认知情况，对数词语法知识的课堂教学计划进行优化改进，从而提高数词这部分语法知识的教学效果。 显而易见，在开展初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微信的形式了解学生对语法知识学习的实况，从而做出针对性的教学设计，提高课堂教学的效果。三、微课，深化理解 “短小精悍”是微课的特点，也是教师在教学的过程中偏爱应用微课技术的原因。在开展初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式，将语法知识进行浓缩，并以短视频的形式引导学生进行观看，从而使学生在观看语法微课视频的过程中，理解语法知识内容，提高学习语法知识的效果。 例如，在进行“代词”这部分语法知识教学的过程中，教师能够将“不定代词”的内容压缩在一节微课视频当中，并将制作好的微课投放在“腾讯课堂”等互联网公共空间当中。在教师课堂教学不定代词的语法知识之前，教师引导学生以关键词检索的形式，从互联网当中找到教师所制作的“不定代词”微课视频，并进行自主观看，从而在正式上课之前，就对“不定代词”的内容有一定的认知。在教师课堂开展不定代词的知识教学结束之后，教师再引导学生对“不定代词”的微课视频进行觀看，从而进一步深化学生对不定代词知识的理解。 可见，在开展初中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式进行语法知识的讲解，从而提高学生对语法知识的认知效果，实现英语语法知识的高效教学。 总而言之，提高初中英语语法知识的教学效果并不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，因此，在初中英语知识实践教学的过程中，教师应当对教学策略进行优化改进，从而逐步提升语法知识教学的效果。 参考文献： [1]葛雪燕.初中英语教学策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：86-87. [2]罗伽娜.优化初中英语教学的几点思考[J].江西教育，2018（30）： 21-22. |
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