| 标题 | 先生创造学生，学生也创造先生 |
| 范文 | “授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握英语的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科，听了王老师《The world of colours and light》的复习课，我有耳目一新的感觉，下面谈谈我的随想。一、把学习的主动权交还给学生 新课程教学最重要的是突出对学习方法的支持，把学习的主动权交还给学生，这一点王老师做的好，他的标准的英国英语已经引起学生的兴趣;循循善诱，引导学生复习课文，带动课文词汇和词组的复习，学生的收获颇多，从他们的课堂发言和感悟就知道了。王老师通过自编以下短文复习模块8第三单元的词汇By popular （1） __consensus___， it not easy for young artists to become famous （2） __swiftly__（迅速地） despite （3） __formal__ education in the university and years of （4） ____commitment_________（投入、献身） after graduation. They are very （5） ___changeable__（多变的） at the very beginning， trying different styles of art， paintings of objects or nature， traditional or （6） __abstract__（抽象的）art. 王老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，他运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握英语基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础，把一单元的词汇融会贯通，也充分调动学生的积极性和语言学习的潜能。他根据新课程标准，本着在具体语境中学习和使用单词的原则，帮助学生增长知识，满足学生的个性化学习需要。二、关注教学的过程和方法 高中课标从“过程和方法”的角度作为切入点，而不是把什么知识的结论作为英语教学一成不变的目标，王老师的课开始让学生欣赏英文歌“梵高之歌t”，就这首歌，他设置四个问题，结尾以同一首英文歌，设置缺词填空的练习，首尾呼应，他把枯燥的语言学习放在语言的欣赏和品味上，那么，答案就不是唯一，他用鼓励性的语言，使学生能放松心情地课堂上学习和研讨。他把Irene想学艺术作为将来的专业引入复习课，分成六大板块，父母担忧导入words的复习，老师建议引入phrases的复习，例如，To achieve success， first， you should decide on the type of art according to your interest. Although painting （5）is typical of an art among varieties of arts， （6）ranging from ? singing， dancing， acting， to taking photos or broadcasting。家庭讨论引入句子复习，例如 在较不激烈的地方竞争是明智之举。Its wiser to compete ___where____ competition is ____less___ ____fierce____.语法参考： “where”引导地点状语从句【教材原句】Next， spread the glue where you want to attach the string.（P46） 了解更多的艺术知识这一教学环节拓展学生能力，王老师在语言运用方面设置新颖，把第三单元有关的大师作品呈现，请学生简洁流畅语言描述大师作品，使学生走进大师。三、尊重文本，尊重学生 王老师的《The world of colours and light》是好课，是因为教师尊重编者的意度，课堂始终不脱离主题，模块八第三单元主要围绕艺术这一话题展开，老师把文本的感悟讲授给学生，学生的“倾听者”的位置也很适当，最后落实到学生的学字上。但学生并不是被动地去记忆一些东西，而是积极主动地参与到教学活动中。本单元围绕“艺术”展开的话题因此，王老师在研读文本时，以Irene想学毕业后从事艺术为载体，层层深入，最后帮她解决困扰的问题，学生是课堂学习的主体，课堂活动的设计要围绕教学目标和学生开展。本节课所设计的教学活动形式多样。问题的设计即有利于学生加深对文本的理解，又有利于引导学生去思考文本背后的德育意义，寓德育于教学活动中。多数问题的设计具有开放性，帮助学生多元化思考，多角度去阐释观点。纵观整个教学过程，真正体现了学生是课堂教学的主体，尊重学生，给学生创设了互相合作的空间和发表个人独立见解的机会，为学生搭建分享学习成果的舞台。学生实现了语言知识习得和艺术欣赏提升的目标。四、设计巧讓学习过程更有效 本节课教师艺术化的设计使流程简约而不简单，形式活泼而不浅薄，王老师安排了清晰合理的教学流程，层层深入，步步生华。 英语歌曲导入，王老师与学生进行如下自由交谈： 1.Is the song about a painter or paintings？ 2.Can you give the title of the song？ 3.What is the song mainly about？ 4.Do you want to be an artist？ 通过对这首脍炙人口歌曲的讨论，导入复习艺术话题，从而自然导入文本复习，词，词组，句式的复习都围绕艺术，内容的设计从半开放到开放，逐步挑战学生的思维，学生完成短文（词和词组的操练），通过任务型阅读和写作引导学生发?思维，深化对主题的理解，为了让学生更好地完成任务，在头脑风暴的基础上，让学生小组合作，对老师呈现大师作品命名，本活动旨在通过团队合作呈现学生的思维成果，促进教学的动态生成，使课堂焕发出生命活力，让学生真正把课堂所学应用于日常生活中。最后又回到开头的英文歌，文本主题的再升华，再次触动了学生内心深处的爱心和责任感。 正如陶行知先生所说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”只有受到学生崇拜的老师，才有可能培养出受到老师崇拜的学生。教师的乐趣，教学的活力正在这里。 【作者简介】沈建芳，江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学。 |
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