| 标题 | 基于小组合作的初中英语课堂有效教学探究 |
| 范文 | 【摘要】在新课程的教学理念下如何确保英语教学的有效性是当前英语教学研究面临的重要问题之一。本文结合具体教学案例指出了小组合作课堂教学的常见问题，并有针对性提出了有效教学的方法。 【关键词】小组合作;有效教学 【作者简介】梁结杏，广东省江门市陈白沙中学。 前言 随着义务教育的普及，大班额情况愈显突出，在此情况下如何有效进行初中英语教学已成为英语教学中的难点。小组合作学习让我们的课堂气氛宽松活跃，学生的学习热情高涨，语言运用能力不断提高。但在热闹的课堂背后，还存在形式化、缺乏教学实效的问题;而保证课堂教学的有效性恰恰是课程改革在课堂实施层面失败的关键（余文森，2009）。本文通过分析近年来本人所上小组合作学习的探讨课，尝试找出影响课堂教学的有效性的主要因素，并提出有效教学的一些见解。 一、恰当使用课堂用语 在英语课堂中，英语既是教学的内容，又是教学的手段。教师通过自己的话语为学生提供语言输入，并发起、维持、控制教学活动和课堂交际。所谓教师课堂话语就是教师在组织和实施课堂教学时使用的话语（程晓堂，2009）由于课堂时间有限，教师的课堂话语必须要简洁，给学生留出充分的时间展示自己的学习成果。 以下是本人在教学仁爱版《英语》八年级下册Unit 5 Feeling Excited 时给学生布置写作任务的教学片段。 【教学片段 1】 T：……Now lets looking the task. Who would like to read for me ？ S1： 描述一个人的具体感受，选择至少三幅图片，内容可以适当扩充。 T：? Good，can you write on one student s problem？ And try to give him or her three pieces of advice or more. T： Can I choose two pictures？ S2： No. T： Can I choose two students？ S3： No. T： Can I write only two pieces of advice？ S4： No. 教学片段1中，我先让学生用中文朗读任务，然后再通过提问来提示学生注意任务的关键信息。这个发出指令的过程太长。事实上，教师不必反复提问，而只需在PPT上显示关键词，并用简短的话语提醒学生，然后小组内讨论完成。 二、增强教学的生成性 课堂中师生间和生生间的真实交流能引发学生的思考，碰撞出思想和情感的火花，为课堂生成创造条件。课堂是一个复杂的教育环境，每个学生的生活经历、学习动机和学习期待不尽相同，这就要求教师在课前充分预设，为学生创造真实交流、互动的机会。 【教学片段 2 】 本人在教学仁爱版《英语》九年级上册Unit1 Topic1 Our country has developed rapidly 的重点语法：现在完成时，先通过几张名胜的图片引发同学们进行对话： T： Did you have a good time during the summer holiday？ S： Yes. T： Where did you go？ S： I went to … T： Where have you been？ S： I have been to … 然后小组内进行对话，因时间有限，我随机抽查两个小组后就直接转入语法小结。 教学片段2中，我提供真实交流的情景，在学生学习枯燥的语法之前展示图片及提出开放性的问题调动学生的积极性。 三、适当搭建课堂支架 课堂中教师的一个重要角色就是为学生的学习提供支架。学生一般来说，无法独立完成任务，但支架的搭建关系到学生能否顺利任务，并在搭建过程中实现自身的发展。支架可以是语言，可以是情景，支架可以由教师引导学生去搭建，也可以由学生相互搭建。 【教学片段 3】 本人在教学仁爱版《英语》九年级上册Unit2 Topic1 Pollution has caused too many problems. Section B 一课时，给学生布置了一个任务，要求学生听完一段对话后回答以下问题： Q1：Whats wrong with Mrs. Zhou？ Q2：How long has she been like this？ Q3：Has she seen a doctor？ Q4：What will Kangkang do？ 在教学片段3中，我提出的这几个问题看似简单，但包含的内容十分丰富，学生回答这些问题需要一定的词汇量，对学生的听力理解能力有较高的要求。在未做铺垫的情況下，让学生一口气听完一段对话后回答4个问题，教学效果不会理想。教师可以分解对话，激活学生已有的知识，引导他们在小组内互相交流听力理解出现的问题，逐一解决。 四、结语 初中英语小组合作学习课堂教学的有效性是教学过程中多种因素相互作用的结果。恰当的课堂用语、课堂教学的生成、课堂支架的搭建都将影响课堂教学的有效性。我们英语教师应整合课堂内外的各种资源，综合考虑各种影响因素，促使小组合作学习——这种富有创意和实效的教学策略在我们的英语课堂教学发挥其有效的作用，使教学真正成为以最少的时间促进学生全面发展和终身发展的过程。 参考文献： [1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009. |
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