| 标题 | 信息化时代高职英语翻转课堂教学模式论述 |
| 范文 | 【摘要】本文主要以信息化时代高职英语翻转课堂教学模式为重点阐述，结合当下信息化时代高职英语翻转课堂教学模式的优势为主要依据，从翻转课堂在课前的应用、翻转课堂在课堂中的应用、翻转课堂在课后的应用这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升高职英语教学的效率和质量，提升学生的英语综合能力。 【关键词】信息化时代;高职英语;翻转课堂 【作者简介】丁苏娟，江苏省南京工程高等职业学校。 引言 随着我国教育的不断改革，信息技术的不断发展，翻转课堂得到了广泛的应用。但是还有部分高职院校在英语教学中通过传统的教学模式进行教学，传统的教学模式已经无法满足信息化时代学生的需求，从而影响了英语教师的教学效果和质量。翻转课堂属于一种新型的教学模式，其具有较多的优势，在高职英语教学中应用翻转课堂，可以有效提升高职英语教学的效率和质量，提升学生对英语学习的兴趣和积极性，从而提升学生的英语综合能力。 一、信息化时代高职英语翻转课堂教学模式的优势 1.转变学生传统的英语学习模式。在信息时代背景下，教师通过翻转课堂的教学模式对学生进行英语教学，使学生拥有更多学习英语的场所和机会，并且不再受到空间和时间的限制。学生们的学习场所从本质上发生了改变，随着信息技术的不断发展，学生们的学习场所从原先的教师转移到了手机与电脑上，学生的学习方式也不再仅仅局限于书本。大部分高职院校都已经实现了WIFI全范围覆盖，学生可以随时随地进行英语学习。 2.师生之间的角色发生了改变。在传统高职英语教学中，教师通常都是采用满堂灌的教学模式，把自身作为教学的主体，对学生传授英语知识。然而在信息时代背景下，教师采用翻转课堂的教学模式对学生进行教学，把学生作为教学的主体，学生可以利用多媒体课件，对英语知识进行自主学习，在一定程度上提升了英语课堂的吸收效果。在上课前，学生可以结合自身的情况，合理地安排英语学习时间，在课后，学生可以和教师进行交流和沟通，针对不会的知识点向教师寻求帮助，从而对新学习的知识点进行巩固。翻转课堂的应用可以有效实现学生个性化学习。 3.提升学生对英语学习的兴趣和课堂参与程度。 高职英语具有较强的实践性和交互性。在信息时代背景下，应用翻转课堂，可以利用多媒体课件的特点，把枯燥无趣的英语知识变得生动形象，使学生可以在良好的学习氛围中学习英语。并且应用翻转课堂教学模式，可以有效激起学生对英语学习的兴趣，加强师生之间的互动和交流，实现在学习平台上师生进行交流和互动。 二、信息化时代高职英语翻转课堂教学模式策略 1.翻转课堂在课前的应用。在高职英语教学中，课前教师需要为学生准备即将学习课程的相关视频和音频等学习资源，使学生可以利用自己的课余时间，对信息资料进行学习。并且，条件允许的学生可以在网络中查找更多的学习资源，从而拓展自身的视野和学习范围。教师需要对视频的内容和时间有一个准确地把握，课前视频资源需要保证在二十分钟之内，在视频中提出相关英语知识点的问题，使学生可以带着问题去进行课前预习，集中学生的注意力。此外，教师可以利用学习平台系统，对学生的课前预习情况进行检测，加强对学生实际学习情况的了解，从而为课堂上进行教学做铺垫。 例如，在讲解Unit 1 Hello everyone之前，教师需要提前一周制作两个微视频，并把其上传到网络学习平台中，要求学生利用课余时间登录学习平台，对微视频进行观看，结合视频中的相关问题完成对应的任务。第一个视频内容可以给学生播放一些有关师生对话的微视频，使学生对同他人打招呼有一个大致的了解，然后假设学生是教师，需要具备的能力是什么，从给出的英语词汇中挑选合适的词汇进行阐述。然后指引学生对该节课要学习的英语单词进行朗读，并利用5分钟左右的时间，对课文中的生词与重要词组进行讲解。例如， important、difficulty等，通过第一个视频，可以使学生加深对英语单词和词汇用法的印象和理解。第二个视频内容是提出问题，How do you do？并播放课文的音频，要求学生以小组为单位进行探究。在讲解到关键处时，可以插播一段有关对话的视频，使学生加深对课文的理解和掌握。最后要求学生完成在线测试题。通过课前预习测试题了解学生对文中重点单词、词组及文章细节内容的掌握情况，针对测试生成结果，调整教学重难点及教学策略。 2.翻转课堂在课堂中的应用。通过课前的预习，英语教师对学生的预习情况有了一定的了解和掌握，以便于教师在课堂中进行英语教学。在课堂教学中，教师可以通过分组学习的模式，把学生进行分组，使每组的人数保持在5人左右，对课前的预习进行讨论与回顾。然后教师根据学生预习中不懂的问题进行有针对性的讲解。在课堂教学中，教师需要把学生作为教学主体，英语教学主要是为了提升学生的听、说能力，教师需要对学生进行有效指引。在这个过程中，需要注意的是，需要使每个学生都可以发表自己的想法，在遇到问题时，先在小组中进行讨论和解决，再把不会的问题向教师进行求助，这样可以有效提升学生的探索精神。 例如，教师在讲解Unit 10 Success starts early时，首先向学生展示一组图片，问他们：“Do you still think they are successful？”，导入今天的话题——一名普通的成功范例。接着要求学生看标题及图片，猜猜在作者眼中谁是成功的典范。然后进行头脑风暴，鼓励学生尽可能多地想爷爷是成功典范的理由，训练学生预测的能力，帮助学生输入有用词汇，为下面的学习扫除词汇障碍。最后让学生就“Do you have any new idea of success？”进行分组讨论，发挥学生想象力，提高学生口语，引导学生树立正确的成功观并思考获得成功的方法。每个小组派出一个代表把讨论的结果用英语阐述出来。这样不仅可以提升学生英语表达能力，还可以提升学生的职业技能与综合素养，对高职学生日后发展具有积极作用。 3.翻转课堂在课后的应用。在信息时代背景下，高职英语的课后环节是非常重要的。翻转课堂教学模式在课后的应用，可以有效巩固学生的英语知识。学生在课前和课堂中的英语学习，主要是加强对英语知识的了解和掌握，提升自身的英语表达能力。并且，在课前和课堂中，教师对学生的学习情况有一个大致的了解和掌握。因此，在课后，教师可以利用翻转课堂，对课堂进行反思，及时发现教学活动中的不足之处，并及时进行改正。学生可以通过翻转课堂，及时对课堂上做的笔记进行整理。例如可以通过填写评价表，完成Moodle平台投票：“今天的课你掌握了吗？”通过学生自评，小组互评，师生互评了解学生学习情况及教师教学情况，针对反馈情况，教师可对下节课内容做出适当调整。此外，教师可以通过信息技术，创建微信群、QQ群等，加强和学生自己之间的交流和沟通，利用网络平台，对学生进行个性化的指导，使学生加强对新知识的巩固，从而提升学生的英语综合能力。 三、结束语 总而言之，在信息时代背景下，在高职英语教学中应用翻转课堂教学模式是非常重要的。翻转课堂模式可以转变学生传统的英語学习模式，实现师生之间的角色的改变，还可以提升学生对英语学习的兴趣和课堂参与程度。因此，英语教师需要把翻转课堂合理运用到课前、课堂中、课后，只有这样才可以提升教师的教学效率和质量，提升学生的主观能动性，激起学生对英语的求知欲望，从而提升学生的英语综合能力。 参考文献： [1]邓瑶.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].教育科学：全文版， 2016（11）：248-249. [2]李晓敏.高职英语翻转课堂教学模式的研究与思考[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（3）：76-78. [3]黄金花.信息化环境下高职英语翻转课堂教学设计研究[J].广西教育，2016（3）：114-115. [4]李伟.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].长江丛刊，2017（10）： 120-121. [5]刘佳慧.大数据时代下高职英语翻转课堂教学模式的应用研究[J].传播力研究，2017（12）. |
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