| 标题 | 教育信息化背景下高校英语教师角色挑战与重塑 |
| 范文 | 【摘要】21世纪信息技术的迅猛发展给高校英语教师的传统角色带来了巨大挑战，为了顺应时代的发展和满足学生的学习需求，高校英语教师角色急需重塑，例如专业知识自我更新提高者，信息技术运用的先行者和引导者课堂学习的组织者、参与者和促进者等。 【关键词】信息技术;高校英语教师;角色挑战;重塑 【Abstract】The rapid development of information technology in the 21st century has brought great challenges to the traditional role of college English teachers. In order to adapt to the development of the times and meet students learning needs， the role of college English teachers urgently needs to be reshaped， including the renewal of professional knowledge， the improvement of information technology capabilities and that of teaching modes and methods. 【Key words】information technology; college English teachers; challenges; reshaped role 【作者简介】江慧（1981-），女，安庆医药高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：英语教学和英语语言学。 【基金项目】2017年度安徽省高校人文社会科学研究项目（编号：SK2017A0929）;2019年高校优秀青年骨干人才国内访问研修项目（编号：gxgnfx2019108）;2018年度安徽省高校省级质量工程《医护英语》慕课项目（编号： 2018mooc398）。 2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的一个重要步骤。教育信息技术的迅速发展为高校英语教师带来了诸多便利的同时，也给传统的英语教师角色带来挑战。本文从对传统高校英语教师角色的反思出发，分析教育信息化给高校英语老师角色带来的具体挑战，并重新定位高校英语教师的角色，推动高校英语教育教学健康发展。 一、教师角色的概念 教师角色指社会对教师职能和地位的期望和要求。它规定了教师在教育情境中所应该表现的心理和行为方式。角色主要包括知识的传播者和创造者、学习的促进者、教学的设计者、家长的代言人、社会规范的象征者以及人际关系的协调者等 。 二、对于传统高校英语教师角色的反思 1.语言知识的权威者。在传统的高校英语教学中，由于学生获取英语知识的途径较少，老师成为学生主要的语言输入者。学生认为老师教授的知识是权威的，逐渐形成“唯老师论”思想，而很多老师没有阶段性更新自己的知识储备，甚至有老师至今还在讲授着几十年前陈旧的知识体系。教师知识的储备和及时更新会直接影响学生语言学习的深度和广度。 2.课堂的控制者。Harmer（1983）认为在课堂上，老师的角色应该是“a controller， assessor， organizer， prompter， participant and resource”，而在传统的高校英语教学中，老师的角色表现为课堂的控制者，通常只顾着完成自己的教学内容，凭借着“一本教材”和“一支粉笔”唱着“独角戏”，没有考虑到学生的学习兴趣和学习能力。学生一直被动地接受着老师的“独角戏”，不愿意主动地学习新知识，甚至出现厌倦学习等情况，以致恶性循环。 3.应试教育的引导者。科德（1973）曾指出“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生” 。但传统的英语教师都是以通过大学英语四六级考试为教学目标，惯用的教学方法皆为“背单词、记语法、题海战”，仅强调语言知识的掌握，而忽视引导学生的语言习得和语言应用，于是学生错误简单地认为大学英语的学习目的就是背背单词，通过四六级，结果学生“哑巴英语”和“聋子英语”层出不穷。 三、教育信息化背景下高校英语老师角色面临的挑战 1.知识权威者的挑战。随着信息技术的发展，特别是互联网技术的普遍应用，学生学习英语的场地不仅仅局限在课堂，可以通过电脑、手机工具及APP等软件随时随地获取语言知识，这打破了传统的师生知识不对称格局，对老师的知识储备提出了挑战。 2.课堂控制者的挑战。随着网络课程的发展，学生可以通过互联网欣赏到很多优秀的翻转课堂、微课、慕课及spoc等，学生在无形对比中对教师的课堂讲授水平提出更高的要求，涉及英語教师的授课方式、讲授技巧、语言发音、授课教态等。 四、教育信息化背景下高校英语老师的角色重塑 在面对诸多挑战的态势下，传统的高校教师角色急需在教育信息化背景下进行重塑。 1.专业知识自我更新提高者。在知识更新飞速发展的今天，英语教师不光要认真学习教材，更要从网络、新闻、电影中及时攫取新的语言知识信息，利用课内外一切资源，不断为自己“充电”，扩充自己的知识储备，只有不断地储备更新“输入”才能最大限度地“输出”。 2.信息技术运用的先行者和引导者。现代信息技术日新月异，各种技术层出不穷。因为以前固定的教学方式，对于新的应用于教学的技术，教师熟悉接纳的程度不一定比学生快，这就要求教师要熟悉各种现代教学设备、工具等，并能熟练地利用这些技术来学习和研究工作。教师应成为信息技术运用的先行者，筛选过滤有效的资源和途径提供给学生，比如指导学生如何利用“知网”等各种知识库搜集资料查看文献。 3.课堂学习的组织者、参与者和促进者。传统课堂是教師的“一言堂”，学生被动地接收，获取的知识较少且效果不好。在新时期的课堂上，要进一步激发学生自主学习和交流的主动性，鼓励学生提出问题并在学生之间展开讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点并能完整地表达出来，培养学生发现问题的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。教师也可以做一名认真的倾听者，问题讨论的组织者、协调者，结合教材科学设计教学活动，抓住学生的兴趣点，引导其主动思考，引入新媒体资源，帮助学生获得更多快捷有效的英语学习渠道。此外，对于信息技术条件下各种新的教学方法和教学模式的出现，教师应积极参与，并能总结评价。在英语教学实践过程中，在运用新的教学方法和教学模式的过程中，要及时总结教学过程和教学结果，让学生了解自己的进步，提高学习英语的兴趣;总结各种教学方法的优劣点，融合各种模式特点，结合学生的实际情况，探索适合具体学生群体的方法和模式。教师积极参与教学评价体系，也是对信息技术在课堂上使用的检验，促进英语教育教学的改革与发展。 随着教育信息技术的发展，高校英语教师角色也需要不断转变。教师传统的语言知识的权威者、课堂的控制者和应试教育的引导者等角色已不再适应时代发展。基于教育信息技术的高校英语教师需要重塑为专业知识自我更新提高者、信息技术运用的先行者和引导者以及课堂学习的组织者、参与者和促进者，从而促进高校英语教学改革的健康发展。 参考文献： [1]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社， 2001：12. [2]Harmer J. The Practice of English Teaching[M]. London： Longman，1983. [3]Corder，SP . Introducing Applied Linguistics[M] . Har mondsworth： Penguin.1973. [4]刘吉俊.新媒体时代地方高校英语教师角色定位研究[J].吉林农业科技学院学报，2017（12）：37-38. [5]方付建.信息技术环境下高校教师角色困境与重塑[J].理论观察，2011（5）：137-138. [6]李安娜.“互联网+”背景下大学英语教师角色定位探究[J].黑龙江高教研究，2018（12）：100-103. |
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