| 标题 | 网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究 |
| 范文 | 【摘要】在信息技术快速发展的时代里，高中英语教学工作也应寻求创新，才能有效地满足新时代学生的学习需求。其中，网络资源应用于高中英语阅读教学，对优化英语阅读教学内容，提升阅读教学质量起到了一定作用。因此，本文结合高中英语阅读教学的有关内容，提出应用网络资源的方式。 【关键词】高中英语;网络资源;阅读;方式 【作者简介】韩达水，南靖县第四中学。 随着现阶段学生思想观念的转变，传统高中英语阅读教学方式已无法满足学生的学习需求;而教师将网络资源应用于英语閱读教学之中，有利于拓展和丰富阅读内容，使得学生产生学习的兴趣。下面本文将从以下几个方面，对网络在高中英语阅读教学中资源的应用。 一、借助多媒体教学设备，引用网络资源来丰富阅读教学内容 在高中英语阅读教学中，有些教师只专注于课本阅读内容，对学生展开阅读教学工作;而课本中的阅读内容比较精炼，同时有些阅读内容与学生的现实生活存在一定的差距，这不利于引起学生的共鸣，也限制了学生的阅读思维。因此，英语教师应该学会改变传统的教学思维，尝试应用网络资源来拓展和延伸阅读教学内容，使得阅读教学内容更加贴合学生的实际生活，进而激发学生的学习热情。如教师可以借助多媒体教学设备，加入一些英语谚语、诗歌或者文化风俗等内容，使得阅读教学内容更具思想内涵，这样学生可以从中学习到有价值的英语文化，进而提升自身的英语阅读水平。 以“English around the world”内容为例，为了拓展学生的视野，加深学生对英语语言发展的认知，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些有趣的网络图片及视频素材，使用学生平时比较熟悉的词汇，去帮助学生理解和分析英国英语和美国英语的区别，使得学生对相关的英语阅读内容产生兴趣。比如说，教师可以列举colour与color、humour与humor、cheque与check等词汇有关的图片及视频内容，从而利用有趣的网络资源来丰富阅读教学内容，最终活跃阅读课堂的气氛。这样，学生很容易被丰富多彩的教学内容所吸引，并逐渐跟随教师的教学步伐，去主动学习相关的英语阅读知识。 二、应用网络资源优化教学情境，以增强学生间的交流和互动 学生想要学好英语，需要学会自主阅读，多参与课堂的阅读交流和互动，才能产生新的学习想法，进而提升阅读的层次。可是，在以往的教学过程中，大部分时间都由教师来支配，学生交流和互动的时间并不多;而且学生的交流和互动也比较形式化，对阅读问题没有进行深入的探究，不利于学生体会英语阅读内容中的文化。因此，在开展高中英语阅读教学时，教师应该积极创设良好的阅读情境，使得学生走入具体的阅读情境之中，从而对阅读问题展开自主的探究，这样，阅读教学才更具有效性。其中，教师可以应用丰富多彩的网络资源，制造阅读教学的悬念，一步步引导学生来分析和研究新的知识及内容，以增强学生的交流和互动。 以“Friendship”内容为例，学生需要理解及体会朋友之间应该具备哪些素质，并学会文中friends 和friendship的有关语言知识和技能。为了增强学生的交流和互动，教师可以应用现代网络资源来优化教学情境：如结合一段关于“友情”的影片内容来创设问题情境，引导学生分析影片中主人公之间的情感，进而体会其中可贵的友谊。然后，教师给予学生一定的时间，结合课程所讲述的内容，去总结朋友之间应该具备的素质，并鼓励学生上讲台来发言，将自己的阅读想法传达给在座的所有同学，促使有效的学习方法可以传递到每位学生，进而实现学生之间的交流和互动，最终营造和谐的阅读学习环境。 三、应用网络资源实现翻转学习，让学生真正成为学习的主人 对于高中生而言，英语课堂学习的时间非常有限;教师占据了课堂绝大部分的时间，学生能够展示自己的机会相对较少，这不利于学生发挥学习的主观能动性。教师可以应用网络资源的共享、不受时间限制等特点，引导学生开展翻转学习，利用网络交流平台进行课外的英语阅读内容拓展学习，并与其他同学搭建合作学习关系，共同探讨一些与课文内容相关的英语阅读问题，以实现学生之间的有效合作，从而真正成为学习的主人。 以“Festivals around the world”教学内容为例，教师想要激发学生的学习潜力，可以鼓励学生们利用相关的网络交流平台，互相选择合作学习的对象，共同去查找世界各地节日的起源、特点，以了解和认知更多的世界节日，从而拓展自身的学习思维。此外，教师还可以将“Festivals around the world”的主要课程内容制作成微视频，并及时地发送给学生。其中，教师还可以加入一些西方各地的节日和习俗等网络资料，以单元介绍的形式制作成一个个微视频。这样学生可以利用课余时间，根据自己的学习兴趣，去展开更为深入的学习和探究，从而不受课堂时间和空间的限制，对英语阅读内容进行有效的翻转学习，以真正成为学习的主人。 四、应用网络资源拓展阅读训练，以提升学生的英语阅读能力 伴随着新课改的深入，高中英语阅读内容的难度和深度都有所增大，同时对学生的英语阅读能力也提出了更高的要求。如果学生的学习只局限于课本中的阅读内容，没有进行有效的阅读拓展训练，将会限制大脑思维的发展，不利于提升自身的阅读能力。因此，当前教师需要适当拓展英语阅读课程训练范围，帮助学生积累英语阅读经验，从而养成良好的阅读学习习惯。其中网络资源能够辅助教师开展有效的阅读拓展训练，让学生可以多阅读一些新奇有趣的英语内容，有助于提升学生的英语阅读能力。 以“The Merchant of Venice”课文内容为例，在传统教学中，很多教师只要求学生们理解和掌握课文主要内容，并完成课本中的提问;而课后学生自己很少主动去拓展阅读。因此，教师可以利用各大网络资源平台，收集一些关于课文内容的影片，并将其进行剪辑，制作成微课视频内容，并定期发布到班级群里，让学生根据自己的学习兴趣和爱好来选择性阅读，以拓展学生的学习眼界。此外，教师还可以增设功能句式的拓展教学，如One of the most important facts is... As far as I know... ，You shouldnt forget that... 等句式的拓展训练，要求学生们从网上寻找相关的英语句式，并体会这些句式具体用法，以加深学生对课程内容的学习深度。 综上所述，在当前教育发展形势里，教师唯有不断跟随时代发展的脚步，积极更新教学的思维及方式，才能推动高中英语教学工作的有序开展。其中，网络资源应用于高中英语教学工作具有一定的意义。它不仅可以提升英语教学的先进性，还可以拓展和延伸学生的阅读范围，促使学生产生英语阅读的兴趣。所以，教师需要把握网络资源应用的优势，尽可能结合高中英语课程内容，设计出有效的阅读教学互动环节，让学生真正体会到英语学习的快乐，从而实现有效的高中英语阅读教学。 参考文献： [1]吴春梅.高中英语阅读教学应用网络资源的相关研究[J].校园英语，2014，39（30）：115-115. [2]喻又芳.应用网络资源开展高中英语教学现状及策略分析[J].校园英语，2016，15（31）：111-111. [3]朱玉霞.浅谈高中英语教学中如何有效运用网络资源[J].中学生英语：外语教学与研究，2015，37（34）：78-78. [4]庆真真.网络资源与高中英语阅读教学的结合策略[J].祖国， 2017，15（8）：240-240. |
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