| 标题 | 试论中国文化融入大学英语教学的必要性及实现路径 |
| 范文 | 【摘要】为进一步提升大学英语教学质量，增强学生的综合素质以及文化交流能力，培养现代化的英语人才，切实满足现阶段经济发展以及对外交往的需求。文章着眼于实际，以中国文化作为研究对象，梳理大学英语教学过程中，融入中国文化的必要性与重要性，在此基础上，创新教学手段，转变教学思路，积极推动中国文化与大学英语课堂的融合，不断充实教学内容，丰富教学资源，推动大学英语教学方式的有效转变。 【关键词】大学英语;课程教学;中国文化;必要性;实现路径 【作者简介】钟慧，江西中医药大学。 前言 语言作为一种交流工具与信息载体，既是文化表达的重要途径，又是文化体系的核心组成。与其他阶段的英语教学不同，大学英语将语言教学上升到文化層面，不仅关注于单词发音、语法时态的使用，更加关注于语言中所包含的文化知识。在大学英语中融入中国文化，逐步扭转了过往英语教学的片面性，为学生跨文化知识的掌握以及应用提供了平台，是提升现阶段我国英语教学能力的重要方式。文章着眼于实际，系统梳理大学英语教学中存在的相关问题，以中国文化为切入点，探讨大学英语教学环节，融入中国文化的必要性以及重要性，在此基础上，积极转变英语教学思路，创新教学方法，确保中国文化与大学英语教学活动的有效融合。 一、大学英语教学中存在的问题 对现阶段大学英语教学实践中存在问题的全面探讨，有助于引导教师从总体上明确自身教学活动中存在的短板弱项，为后续大学英语文化教学活动的开展提供方向性引导。 1.文化认知存在局限性。文化涵盖了艺术、道德、法律以及风俗等多个方面，语言作为文化展现的一种重要媒介，通过语言的学习以及使用，能够体会到不同的社会文化，开阔视野，丰富自身阅历。著名语言学家Litterwood在其著作中明确指出在一种新的语言环境下，学习语言就是放弃原有的文化身份，以新的文化视角去认识、解读世界。受到传统教育思维的影响，多数大学英语教师在英语教学的过程中，没有将语言教学与文化教学衔接起来，忽视了教学过程中，对中国文化、西方文化的介绍与说明，使得学生在学习环节，只能接触与感知到旧的文化现象，无法形成一个完备的文化分析与适应能力，对于英语教学水平的提升以及学生素质的培养，产生了极为不利的影响。 2.中西方文化对比不充分。从过往英语教学的经验来看，需要必要的对比分析，通过对比来梳理语言体系，化解母语与目的语之间的矛盾。这就要求，教师在课堂教学环节，应当主动引导学生思考中西方语言的不同，并从文化层面出发，进行深刻剖析，引导学生形成从思维层面形成正确的认知，以不断提升英语学习的针对性，增强英语课堂教学质量。但从实际情况来看，大多数高校在英语教学的过程中，忽视了中西方文化的对比，仅仅满足于语言教学以及西方文化的说明，这种教学模式虽然在一定程度上满足了学生英语学习的要求，但由于缺少对东西方文化以及语言差异的对比分析，使得学生难以对汉语以及英语进行科学把握，无法形成正确高效的语言学习习惯。 3.教材设置不合理。作为英语学习活动的重要载体，教材在英语知识呈现以及针对性训练等方面发挥着关键性作用。从学习层面来看，英语教材决定着课堂学习的方向与内容，现阶段，大多数大学英语教材将外语语言文学作为学习的重点，教材中多为一些英文散文、小说节选等，缺少中国文化的相关内容。以《新视野大学英语读写教程》为例，教材中共有80篇阅读材料，绝大多数阅读材料体现西方价值观或者文化现象，很少涉及我国文化。这种情况如果得到不妥善解决，势必造成学生对我国文化的忽视，难以自发进行文化对比，造成英语学习质量的下降，无法实现语言教学的相关目标。 二、中国文化融入大学英语教学的必要性与重要性 中国文化与大学英语教学的衔接，在很大程度弥补了传统大学英语教学体系的不足，真正意义上实现了语言教学与文化教学的融合，有效提升学生的跨文化交流能力，增强了英语教学质量，较好地满足了经济发展与文化交流的需求。 1.提升学生的批判意识。在大学英语中融入中国文化，使得学生能够在中外文化对比中，形成批评意识，逐步形成正确的世界观与价值观，理性对待西方文化观念以及文化产品。同时借助于文化批评，学生能够从更为独特的视角，认识英语这一外力语言，在掌握语法、发音、时态的同时，灵活掌握英语使用方法，从根本上提升大学英语学习质量。中国文化的融入，也丰富了课堂教学形式，学生在学习中，逐步实现文化积累，引导学生正确认识与对待中国文化与西方文化，避免历史虚无主义以及崇洋媚外等极端思想的出现，使得学生以一个正确、开放的心态来对待语言学习与文化交流。 2.坚定中国文化自信。从实际情况来看，在改革开放的大背景下，经济、文化交流日益频繁，由于西方文化的特殊性，使得部分学生在接触西方文化后，忽视了中国文化的优势与长处，形成一种文化自卑心理，对传统优秀文化以及价值观念持有怀疑态度。而中国文化在大学英语课堂中的融入，则在很大程度有效解决这一问题，以中国文化为载体，用英语的形式，将中国文化的特点、沿革进行呈现，使得学生从不同的角度，更好地感知中国文化，加深对中国文化的了解程度，从而在学习与生活过程中，能够以客观公正地心态来看待母语与目的语，认识到中西方文化相通性的同时，又正确对待二者之间的差异性，逐步形成一种文化自信，在对外交流的过程中，更加清晰地传播波中国文化，真正实现英语教学的目的。 3.促进中国文化的传播。作为国际政治、经济以及文化领域中不可忽视的力量，我国在国际关系中发挥着至关重要的作用。随着对外开放程度的逐步加深，文化交流的日益频繁，中国文化与大学英语的融合，为中国文化的展现与传播提供了平台，大学英语教师以及学生，能够在相关教材中，不断体验中国文化的魅力，并在对外交流以及交往过程中，逐步传播中国文化，扩大中国文化的影响力。例如我国近些年来，投入大量资源，在世界各地创办“孔子学院”，其目的就在于通过语言学习，为不同文化背景下的语言学习者提供接触中国文化、感受中国文化的机会。 三、中国文化融入大学英语教学的实现路径 中国文化融入大学英语教学涉及多个方面的内容，在实际的实践过程中，教师应当明确定位，深刻认识到过往大学英语教学中存在的问题，以问题为导向，创新教学方法，调整教学思路，从多个层面出发，合理调配教学资源，促进中国文化快速融入大学英语教学之中。 1.科学设立大学英语教学的目标。中国文化融入大学英语教学的主要目的在于，引导学生在学习过程中，潜移默化接受中国文化的影响，实现语言教学与中国文化的互动，以此来提升学生对于中国文化的认同感以及对文化多样性的适应能力。基于这一目的，在大学英语教学目标设置的过程中，教师应当立足于实际，结合大学英语教学的现状以及实际学情，科学设置教学目标。具体来看，将教学目标划分为语言能力、交流能力以及文化能力三个层面。语言能力目标主要针对学生的语言表达能力而言，通过系统化教学引导学生对中国文化、西方文化有一个全面、系统、准确的认知。交流能力目标主要针对学生文化创造力的培养，通过系统学习对比中国文化与西方文化，以中国文化作为前提，做好中西方文化交流，并不断创新文化形式。文化能力目标主要从学生的价值观以及价值取向入手，引导学生逐步形成争取的价值观念，正确对待中西方文化，科学认识东西方文化之间的差异。 2.明确大学英语教学的基本原则。在大学英语教学过程中，教师应当以互相尊重原则、求同存异原则为引导，梳理教学行为，配置教学资源，确保各项教学活动落到实处，真正实现中国文化与大学英语的融合。相互尊重原则要求教师在教学过程中，以客观公正的心态，来对待中西方文化，从而帮助学生正确对待与认知中西方文化。考虑到东西方文化之间的差异，在大学英语教学过程中，教师应当采取必要的教学设计，将文化差异性进行呈现，使得学生在对比的过程中，取长补短，既体会到不同文化的魅力，又能够促进自身的语言学习。 3.合理设置大学英语教学课程体系。大学在英语教学课程体系设置的过程中，应当从多个维度出发，依托于教材，合理配置各类教学资源。例如对于大一、大二可以将英语课程与中国文化课程结合起来，通过学科考试的方式，提升学生对于语言学习的重视度。在大三、大四则可以进行跨学科的文化对比学习，在跨学科学习过程中，学生的语言能力得到提升。 四、结语 中国文化的融入，充分满足了大学英语教学要求，实现了高素质英语人才的培养，对于对外交往以及文化交流产生了深远影响。为确保中国文化与大学英语的有效衔接，文章从多个层面出发，在分析现阶段大学英语教学存在问题的基础上，结合实际，充分认识到中国文化的融入，对于大学英语教学产生的作用与影响，以此为契机，采取多种教学方法，积极推动中国文化融入大學英语教学。 参考文献： [1]马真.跨文化视角下“内容依托式”的中国文化英语教学研究[J].理论观察，2017（10）：173-175. [2]倪旭冉.浅谈大学英语教学中中国茶文化的渗透[J].福建茶叶， 2017（7）：213-214. [3]丁景辉.大学英语教学中中国文化的渗透[J].校园英语，2017 （4）：99-102. [4]丁洁，王晶晶，张凯.大学英语教学中渗透中国传统文化的探讨[J].科教导刊，2017（8）：71-72. [5]张丹.以培养中国传统文化英语推介能力为中心的大学英语教学研究[J].英语广场，2017（5）：76-78. |
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