| 标题 | 浅析中国传统文化与高职公共英语教学相融合 |
| 范文 | 【摘要】中华民族是一个古老的民族，有着古老的传统文化，承载着数千年的精神文明。然而，当今高职公共英语教学往往过度重视英语语言知识讲解，重视西方文化，忽视本国传统文化。导致学生对中国传统文化知之甚少，没有达到提升学生文化素养及跨文化交际的目标。笔者认为高职公共英语教学应与中国传统文化相结合，在传授英语语言知识的同时，应强调并融入本国文化，方可提高学生文化素养及跨文化交际能力。 【关键词】高职公共英语教学;中国传统文化;融合 【作者简介】薛文霞（1982-），女，伊犁职业技术学院，助理讲师，硕士研究生，研究方向：高职英语教育，社会语言学。 一、中国传统文化在高职公共英语教学中的重要性及现状分析 语言与文化相互依赖，相互影响。语言是文化的载体;文化对语言有制约作用。当今世界，经济全球化日益加强，英语作为一门国际通用语言，承载着它的文化，正猛烈地冲击着中国的传统文化。文化是软实力，是决定一切的内在驱动力;文化又是社会意识形态，是中华民族思想精神，是社会、政治和经济的根本。中国传统文化首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。再后是在生活之中衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节目、民俗等。传统文化还包括古诗词、传说、成语故事、中国传统节日等，如正月初一春节（农历新年），正月十五元宵节;四月五日清明节，五月五日端午节，七月七日七夕节，八月十五中秋节，腊月三十除夕以及各种民俗活动等，这些中国传统文化历经上千年积累沉淀，形成中华现代文明。让学生学习了解中国传统文化不仅能提高学生文化素养，古有“腹有诗书气自华”，高职英语教育以育人为前提，以培养学生跨文化交际能力为目的。殊不知不了解中国传统文化，怎能做到知、书、达、礼，尊老爱幼。若不了解中国古典名著，诗词精华，又怎样与世界经典文化进行交流交融，又怎样提高自身的话语权。因此，中国传统文化不仅是提高学生文化素养的必修内容，更是提高英语交际技能的关键点。 随着经济全球化，一带一路建设，英语作为一门全球通用语言，英语教育得到了前所未有的发展。因此，在高职英语教学中，教师也往往重视英语知识讲解，重视与之相应的西方文化的传播。另外，高职英语教师和学生一直没有摆脱应试教育的影响，在授课过程中偏向于英语知识的讲解，期末考试也多采用笔试单一的测评方式。 二、中国传统文化与高职公共英语教学相融合途径探究 1.在高职英语教学中融入中国传统文化。近几年笔者一直使用《新编实用英语》第四版进行英语教学，该教材第五部分每单元后选配一个幽默故事或一些名言警句、人生哲理等，培养学生体味与欣赏英语和英美文化的能力。因此，教材中严重缺乏中国传统文化知识。若能在教学中设计中国传统文化，也能提高老师、学生对中国传统文化的重视程度。如中国的礼仪文化、茶文化、美食文化等。除了让学生了解西方礼仪文化，还应该让学生了解中国的礼仪文化。中国的礼仪文化覆盖面全，涉及领域广。古代有五礼之说，祭祀之事为吉礼，冠婚之事为喜礼，宾客之事为宾礼，军旅之事为军礼，丧葬之事为凶礼。通常民俗界认为礼仪包括生、冠、婚、丧4种人生礼仪。称呼之礼：初见面之人问姓，与贵姓。有亲戚世交者，应各以其名分彼此相称。普通称人曰先生或某兄，自称曰弟。老者长者，称曰老先生，自称曰后学，或称自名。称人之父曰令尊，母曰令堂。向人称自父母，曰家严，曰家慈。见朋友之父，称老伯，母称伯母，自称晚或侄。饮食礼仪：燕礼对中国饮食文化形成有深远的影响，节日设宴在中国民间食俗上形成节日饮食礼仪。正月十五吃元宵，清明节吃冷饭寒食，五月端阳的粽子和雄黄酒，中秋月饼，腊八粥，辞岁饺子等都是节日礼仪的饮食。握手之礼：握手礼仪源于古代欧洲人向对方表明手中未带武器，表明亲切友好之意。通行于欧洲，辛亥革命后我国也习以为礼。上下级之间，应上级先伸手;长晚辈之间，应长辈先伸手。男女之间，应女士先伸手，同级同辈之间，不分谁先伸手。当握手双方符合以上其中两个或两个以上顺序时，一般先考虑职位，在考虑年龄，再考虑性别。迎接客人时，主人先伸手;送走客人时，客人先伸手;客人到来时，主任先伸手，表示欢迎，客人离开时，客人先伸手，表示让主人留步。中国礼仪文化博大精深，潜移默化的规范着我们的行为，净化者人类的心灵，培養真、善、美的新时代文明公民。 2.在课前三分钟德育教育中进行传统文化教育? 。我们不仅需要将中国传统文化贯穿于课堂环节始终，更需要课前三分钟德育教育这种仪式感。课前三分钟德育教育不仅是一种形式，更应该注重内容化和实效性。通过这种形式加强和提高学生对中国传统文化认识的重要性。 3.在校园中大力渲染中国传统文化氛围。可在校园电子视频中宣传中国传统文化，也可以在校园广播站播放中国传统文化内容，更需要拉横幅、贴标语进行中国传统文化的宣传，大力营造发扬和传承中国传统文化的学习氛围。 4.在阶段考核或期末考核中设计传统文化内容。根据课堂设计，在考核环节中也涉及中国传统文化板块内容，从不同的领域和层面去考查学生。如接待礼仪、称呼礼仪、餐桌礼仪、握手礼仪、宴会礼仪、婚、丧、节日礼仪等。 三、小结 作为新时代人民教师，我们要深深思考“怎样培养人，为谁培养人，培养怎样的人”，这是时代赋予我们的使命，要完成这一使命，应该从传授中国古老传统文明礼仪做起。这样我们才能更好地教育下一代，培养适应时代要求的具有跨文化交际的大学生。 参考文献： [1]华恒.新形势下高职英语教学渗透中国传统文化探析[J].广西教育学院学报，2010（3）：172-173. |
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