| 标题 | 论课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略 |
| 范文 | 【摘要】在科技飞速发展的时代，英语的重要越来越被更多的人发现。英语学科是一门艺术，而课堂就是展示这门学科艺术魅力的展台。在课堂上对学生进行提问是各学科的教师常用的教学方法之一，而提问这一环节也是课堂进行必不可少的一个环节。英语这一学科在生活中的应用就是在人际交往方面，而教师可以通过在课堂上进行对学生的提问，来达到提高学生英语水平的目的。课堂提问这一环节越来越得到教师的重视，而想要实施这一教学方法也需要教师应用独特高超的方式，才能保证整个课堂进行的流畅，不出现冷场的情况，从而使学生对课堂知识理解透彻，学生的时间没有荒废，教师的心血没有白白浪费，使这一节课堂的效果达到最佳。 【关键词】课堂提问技巧;初中英语教学;作用与策略 【作者简介】马永霞（1983.08-），女，甘肃省白银市平川区电厂学校八年级英语教师，中教一级，本科，研究方向：英语教学。 一、课堂提问在初中英语课堂应用的作用 一节合格的初中英语课，需要教师提前为课堂前进的方向做出详细教案，合理安排课堂的时间，使课堂上的每一分钟都达到高效。而可以检查自己的课堂具体情况的方法，对学生进行提问无疑是最方便且最有效果的一种，教师通过课堂提问对自己的教学活动的进度、效果和教学方式是否正确进行实时的检查。而对学生来说，课堂提问这种方式是自己获取知识的主要途径，关于自己不会或者是懂的不太透彻的那部分知识，可以在课堂上对教师进行询问，教师为自己及时解惑，可以比自己研究高效很多，会有茅塞顿开的感受。初中阶段，这时候的学生比小学时期脑海中更多了一些较为成熟的想法，而且也比在高中时期的学生脑海中的奇思妙想更多一些，在这个阶段的学生，只要给他一个“出口”，他就会把脑海中的、关于这一节课堂知识的一些想法全部倒给你，有助于学生与教师之间的交流与沟通。在课堂上教师和学生之间以这种互动的方式进行交流、研究和学习，会使课堂变得灵活有趣，可以提高学生对学习的热情，课堂进行的速率会很快，而且是所有学生都可以跟得上的，教学的速度会提高，教学进度就会加快，而且同时还保持着教学质量，甚至比以往古老呆板的课堂教学方式，所得到的教学质量还会高很多，有助于我国英语教育工作的开展。 二、在初中英语课堂上进行课堂提问的具体策略 1.采用“循序渐进”的方式在课堂上对学生进行提问。在刚上课的时候，学生的精神因为突然专注变得高度紧张，如果在这种情况下，教师突然对学生提出问题，学生就会很紧张、不能发散思维去思考问题，课堂气氛自然也就会进入尴尬和凝固的状态，在这种状态下，学生不能更好地接受知识，教师也不能让课堂讲解进行到下一阶段，课堂教学就陷入了一个停滞不前的状态。所以教师在对学生进行提问之前，应该采用循序渐进的方式，让学生跟住教师思想的步伐，在合适的时候对学生进行课堂提问。 2.教师应该善于发现学生的不懂之处。在课堂上教师进行讲解知识的过程中，教师不能一味地冒进，追求高速率的课堂进度，应该注意学生对课堂内容的理解状态，如果发现了有学生对老师讲解的知识不懂的情况，教师应该及时的提问学生，询问存在疑惑的地方，然后为学生进行解惑。而且由于学生对知识的不了解，在进行提问时，学生就找不到自己想请教老师的核心内容是什么，所以教师应该在提问学生或者是为学生解惑时，做到表明中心思想，言语简单易懂，帮助学生抓到这节课堂知识的核心内容。在教授学生知识的时候，应该做到有针对性，向学生强调哪一些知识是需要深入研究的，而有一部分的知识只是了解就可以，在学生理解知识的时候就容易很多。 3.教師应该对学生进行适时的鼓励。在课堂上可以让学生进行自己举手，然后教师抽取学生进行交流，教师对那些踊跃参加的学生，可以进行合适的表扬，鼓励学生下一次要继续这种对学习的热情，对那些没有提问到的同学要进行适时的安抚，帮助他们保持对下一次课堂的兴趣。鼓励那些没有表达出自己思想的学生，“不要灰心气馁，下一次表现得更好一点就好啦，下次再回答老师问题的时候，要告诉老师自己的问题主要是什么，这样老师才能够为你更准确地解答呀。”教师和学生有一个舒服的相处状态，可以更好地为学生进行传道、授业、解惑。 三、结束语 在初中的英语课堂上，教师想要课堂进度高效，需要教师和学生实时对课堂内容进行沟通。教师在课堂上对学生进行提问，不仅可以提高学生在课堂上的活跃度，还可以使学生的思维始终和教师在同一层面，在课堂上对学生进行提问是可以使整节课效果达到高效的一种主要方法。教师想要在课堂上对学生进行提问，前提就是让学生紧绷的思维进行放松，以一种轻松平和的状态接受教师传授的知识，教师以一种自然的方式让学生跟着他的脚步去探索知识的海洋，教师作为一个领导者，也应该在合适的时候停下来，回头看看学生们，对他们存在的问题进行详细的讲解，在教师发现学生的疑惑之处时，对一些同学提问，关于这一部分的知识他们的想法是什么，对学生进行正确的引导，将他们从知识误区里面拉向正轨。在最后教师对那些踊跃提问的学生进行合适的鼓励，以便于以后课堂进行得顺利。 参考文献： [1]叶子瑜.城乡初中英语教师课堂互动行为的比较研究[D].重庆师范大学，2012. [2]张桂枝.初中英语教师课堂提问行为的研究[D].云南师范大学， 2015. |
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