| 标题 | 巧用多媒体 打造初中英语高效课堂 |
| 范文 | 【摘要】近年来，随着我国经济水平大幅度提升，教育领域在此背景下也发生较大改变。多媒体技术广泛应用就是最显著的变化之一，其信息量大、形式内容丰富以及声情并茂特点受到师生欢迎。最重要的是应用多媒体可以为学生构建真实化英语沟通交流环境，打破以往简单机械的掌握英语知识现状，提高英语教学效率。对此，本文则从借助多媒体做好课堂导入、创设教学情境以及开展课后实践等分析其具体应用策略，望给予教师提供教学参考。 【关键词】初中英语;多媒体;应用策略;高效课堂 【作者简介】张治国（1984.11-），男，甘肃通渭人，甘肃省通渭县马营镇黑燕学区，高级教师，从事英语教育教学与研究。 【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用多媒体优化农村初中英语课堂教学》阶段性研究成果。课题立项号：GS【2016】GHB1117。 英语作为一门语言学科，在培养学生综合素质方面发挥着不可小觑的作用。正是由于该学科脱离母语，大部分学习不免感到困难，再加上教师采取的教学方式过于单一枯燥，以至于难以调动学生参与学习积极性。多媒体是当前课堂教学广泛应用的教学方式，教师在应用时应结合学生实际情况和课程特点巧妙应用多媒体，充分发挥其优势作用，激发学生学习兴趣，增强学生语言应用能力。 一、借助多媒体做好课堂导入，吸引学生参与其中 众所周知，科学合理的导入可以活跃课堂气氛，释放学生天性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识并获得良好情感体验，教师应在课堂教学中采取多种导入方式可以最大限度激发学生学习兴趣，提高教学效率。尤其对于英语这门综合性较强的学科而言，借助导入可以满足学生学习需求和提高教学效率。初中阶段学生活泼好动，有着较强的表演欲望，教师可指导学生通过表演、演讲、谈话等行为导入新知。以You are supposed to shake hands一课为例，该篇课文讲述不同国家有着不同的文化礼仪。为了更好地实现课堂教学效果，初中英语教师则为学生搜集如Korean（朝鲜人）、Brazilian（巴西人）、American（美国人）、Japanese（日本人）等不同国家人民在见面时的画面，之后再借助现代多媒体为学生展示相关国家文化礼仪，例如巴西和部分南美国家在见面时需要kiss（接吻），日韩等国家人民在见面需要时bow（鞠躬），欧美等国家人民在见面时需要shake hands（握手）等。此外英语教师还可为学生播放法国人餐桌就餐礼仪视频，让学生深入了解不同国家文化。通过上述导入教学可以让学生初步认识西方民俗文化，促使学生大致了解和认识即将所学知识内容，有效活跃课堂气氛。 二、借助多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣 情境化課堂是新课程改革背景下衍生而出的教学方式，有利于激发学生学习兴趣，强化学生知识记忆。初中阶段学生年龄、心理、认知都在增长，极具创造力和想象力，因而可以借助现代多媒体为学生创设教学情境，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识理解。以we are trying to save the earth一课为例，英语教师可借助现代多媒体为学生展示绿水、青山、蓝天、白云等自然风景，再呈现受到污染后变得浑浊的天空以及河水，让学生对比前后两种的不同。与此同时教师还可制作动画图，即是由于污染缘故，河水中的小鱼都死了，并设置画外音：“Help！I am dying”，教师还可在此基础上提出相关问题并让学生回答：“What can we do about this？”学生会回答：“We should try to save the earth。”通过设置上述教学情境可以让学生充分了解到快速发展的经济社会在某种程度上对地球和环境带来的危害，以至于很多动物都濒临死亡，引导学生养成保护环境、保护地球和保护动植物等意识，提高教学效率。 三、借助多媒体开展课后实践，提高学生学习效率 微课就是信息技术时代下的产物，该教学模式出现无疑为初中英语教学改革提供全新的思路，最重要体现学生主体作用，也强化教师在教学中的指导和辅助作用。教师可以在课后使用微课，以生动形象的教学视频调动学生参与英语学习积极性，之后再根据视频内容为学生布置相关课堂学习任务，引导学生自主学习，巩固所学英语知识。英语教师在布置学习任务时应有一定的内涵和趣味性并贴近学生实际情况和学习需求，目的在于让学生借助互联网搜集和学习有关的资料，充分挖掘学生潜在创造力和想象力。必要时还可适当延伸和教学内容有着紧密联系的视频、文字、音频等资料，拓宽学生视野的同时巩固所学知识点，达到事半功倍效果。 四、结语 总之，快速发展的经济社会和互联网信息技术成为社会主流，每个人也因新时期各种新思想受到冲击。在英语教学中应用多媒体理念和技术可以改变传统教育理念和教学方式，调动学生参与英语学习积极性，为学生直观呈现重难点知识。与此同时多媒体环境下英语教学模式也使师生角色发生变化，越来越凸显学生主体作用，促使学生充分感受到英语学科魅力，提高英语教学质量，达到预期教学目标。 参考文献： [1]殷文宣.探究多媒体在初中英语教学中的有效应用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（4）. [2]佚名.巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂[J].都市家教（下半月），2017（5）：61. [3]李桐.多媒体与初中英语教学的融合路径探索[J].科技创新导报，2017，14（7）：29-30. |
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