| 标题 | 农村初中英语“以读促写”教学模式研究 |
| 范文 | 【摘要】虽然初中阶段的学生有了一定的英语基础，但是在教学过程中难免会遇到这样那样的难题，从而失去对英语的兴趣。尤其在农村的教学中，因为受到了传统教育的影响，学生很容易因为英语枯燥乏味，而失去对英语的兴趣。因此，本文“初中英语的现状”“利用以读促写教学的意义”“进行以读促写的教学策略”对农村初中英语“以读促写”的教学模式研究。 【关键词】初中英语;以读促写;教学策略 【作者简介】高志艺，漳州市南靖县教师进修学校。 【基金项目】本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究《农村初级中学英语“以读促写”教学模式的研究》（立项批号：ZPKTZ19038）的阶段研究成果。 初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物有一定的好奇心，但是也因为初中生有一定的叛逆心理，所以教师不能强制性地要求其进行学习，更不能给学生增加太多的压力。英语本就颠覆了学生原有的观念，学生学起来本就很困难，教师更应该利用多元化的方式，让学生积极主动地参与到教学过程中。在英语中，阅读和写作是最基础的，也是最重要的，阅读是学生交流及写作的基础，写作可以有效地表达学生得情感及想法。教师在教学过程中要明确这一点，并合理利用“以读促写”的方式让学生对英语产生兴趣，有效地提高教学质量和教学效率。 一、初中英语以读促写现状 想要让学生的英语能力得到培养和提升，教师就得先分析现状，具有针对性地提出教学策略。根据目前的状况，我国初中生的写作能力普遍偏低，想要让学生的写作能力有所提高，就得让学生根据写作主题和相关提示进行写作。不过在教学过程中，教师要明白，英语内容并不能独立进行教学，知识间的互通性挺强的，教师在教学过程中要学会将其联系起来，让学生的写作质量得到提高。 首先，在传统教学中，就因为教师没有将写作这方面注重起来，所以导致学生的写作思路并不是很完整，写作时字数也很难达到要求，质量还不达标。其次，要注重培养学生的语法，因为教师很注重学生的词汇量，所以经常会让學生背诵词汇，但是学生因为语法掌握得不够熟练，导致其在写作的时候内容缺乏条理，让很多人理解不了。 二、利用以读促写教学的意义 教师要明白以读促写的教学意义，明白读是教学手段，让学生学会写才是最终的目的。让学生明白读和写的作用，并学会学以致用。 首先，教师要明白阅读教学活动可以当作写作教学活动的基础，让学生的词汇、语法、写作技巧得到培养，从而将写作能力提高。让学生能够将词汇和语法灵活合理地运用。其次，因为学生的写作时间较短，教师可以先将范文呈现在学生面前，让学生通过观察进行模仿，逐渐形成自己的写作风格，逐渐让学生的写作能力得到提升。最后，教师要分析学生的学情，制定合理有效的方案，让学生将已经掌握的知识灵活运用，让学生的英语知识素养得到培养。 三、进行以读促写的教学策略 1.记录优秀词汇和段落。首先，英语是由词汇组成的，学生在学习过程中难免会遇到很多难懂的单词和语句。在农村的英语教学中，教师大多都会根据学生的学情采取有效实用的教学方法，让学生理解词汇和语句。虽然这样的方式可以让学生明白文章的意思，但是在下次遇到同样的问题的时候，学生并不会解决，而且使学生对教师产生了极强的依赖感，而且不能将学生在课堂中的主体地位体现出来，学生只能被动地接受知识，所以教学效果并不理想，教学目标也没有达到。 因此，教师可以先让学生记录优秀的词汇及段落，用这种方式来增加词汇量。在遇到不认识的词汇的时候可以利用字典来了解词汇，从而让学生的阅读效率得到提高。例如在七年级《I can dance and play the guitar》的教学过程中，教师要根据学生的情况，将教学内容分层教学，由简单到复杂，循序渐进地让学生掌握知识。在教学过程中可以利用一个话题，让学生的语言表达能力及写作能力得到提升，将学生的潜力发掘出来。 2.仿写课本阅读内容。在教材中，有很多优美的文章，教师会针对学习内容进行讲解，并对重点句型进行整理和分类。这时教师可以将课本内容利用起来，让学生根据这些语句进行仿写，由句子开始，慢慢上升到文章，让学生通过练习，掌握语法及句子的结构。久而久之，学生就会将学到的写作技巧运用到写作过程中，进而写作能力也得到提高。 3.在阅读文章了解内容后写读后感。文章蕴含很多的情感，学生在阅读过程中难免会与作者产生共鸣。教师这时要引导学生进行互动，并让学生将自己的想法表达出来。让学生在深层次理解文章内容的同时，将学生的提高写作质量。教师可以引导学生反复阅读文章，从不同角度入手，获得不同的情感。 总而言之，农村的教学水平落后，而且受传统教学的影响，在英语教学中存在很多问题。教师要根据现状，有针对性地提出教学策略。使学生的写作质量得到提高，让学生对阅读内容有更深层次的了解。 参考文献： [1]过楚佳.“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J].都市家教：上半月，2012（12）：39-39. |
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