| 标题 | 探索微课在小学英语课堂教学中的作用 |
| 范文 | 【摘要】时代在进步，教学手段也要更新，“微课”这种教学资源对于教师来说已经不陌生了。微课不仅仅是简单的“PPT”技术，它拥有愉快的形式、清晰的思路、创新的题材、明确的主题、丰富的内涵等特点。教师应当善于运用微课这种资源，改变以往“授—受”的封闭教学模式，探索英语微课的本真，以教学方法为“本”，促进学生思考为“真”。 【关键词】小学英语;微课;教学策略 【作者简介】谭海红，广西南宁市宾阳县洋桥镇廖平小学。 微课是现代教育技术的重要手段，可以广泛应用不同层次的教学任务及预习、导学、释疑、拓展和复习等环节。尤其是在小学英语教学中，教师必须明确制作微课的目的，即服务于教学、实用性强、能培养孩子英语自主学习能力，从而有效地提高课堂的效率。 一、 课前预习 微课作为一种先进的教学辅助手段，虽然制作过程繁琐，但学生课前可用它预习，事倍功半，学生也喜闻乐见。适合做微课的知识点的选择上，在基础知识方面，教师可以选择语音系列、单词识记、重点语法知识，在文本方面，可以是文本资源的拓展、学习方法的合理归纳、朗读技巧的指导。我参考借鉴其他教师有效英语微课教学，对课前预习注重运用三导（课前导学法、导思维、导技能），即课前利用微课设置学习任务，引导学生了解，体验在课堂中将要采取的学习方法和内容;在学习方法的体验过程中，引导学生进行高阶思维，在完成任务的同时实现语言技能的训练，为课中的内容学习、思维激活、技能训练做好铺垫，另外为最后的分层产出打好基础。 例如：在小学六年级英语 M9U1“Do you want to visit the UN building？”的微课教学中，在课前，学生已经在家里观看了关于 UN building联合国大厦的办公地点及联合国成员国、安理会常任理事国等内容，同时教师设置了Task Sheet来检验学生预习情况，避免了该活动流于形式。上课伊始，老师利用Task Sheet里的内容与学生进行交流沟通，检验学生的预习情况的同时，更为后续的学习活动夯实了语言基础。同时，鼓励学生课前通过上网搜索学习关于联合国安理会常任理事国的风土人情信息，教会学生如何预习，如何通过互联网开展自学。总之，教师的课前微课对本节课的教学内容进行了高度浓缩，进一步为学生理清了学习思路。 二、 课堂教学 新时代的教师要善于利用微课这种资源，将微课运用于小学英语课堂教学中，我主要将英语微课运用于“三学”（课中学语言、学思考、学合作），即课中微课以学习语言为本体，以提升学生思维品质的活动和任务展开语言学习，实现多元的“思维认知目标”，让学生学会思考;采取合作学习的形式完成语言学习，在合作和协商的过程中提高学生的语言应用能力和掌握语言交际策略，实践社会交往、人际交往的行为规范，关注“社会文化目标”，让学生学会合作。在课中达到学习语言知识、习得语言技能、掌握交際策略的多元目标。教师通过课中巧妙穿插微课，以更加形象、生动、具体的方式指导学生学习语言、运用语言。 例如：在“Do you want to visit the UN building？”的微课教学中，以乌鸦和狐狸的故事视频导入新课，明确这节课学习want to的用法，它的基本构成是want to do something，to后跟动词的原型，将其与would love to的区别作为难点，注重总结点拨。之后以我国的“Great Wall”为话题并给予引导“want to visit somewhere”，向学生展示英文表达方式和思路，这就是利用微课开展的活动一“看一看，听一听，说一说”。之后教师引导进入活动二“听一听，读一读，并表演”，运用看图片说话、Chant等多种有趣的方式提升学生的英语学习兴趣，接着通过活动三“听一听，说一说，写一写”反复操练并以描述我周末最想去哪里“A visit to……”为题写一篇作文，提高学生的英语综合运用能力。 三、 课后辅导 反思我们本地的英语课堂教学，班级人数多是不少英语老师需要面对的一大难题，而微课的创设能够很好地减轻我们的教学负担。例如英文写作的指导，可以利用课中微课，让不同班级的学生从中明白写作思路和方法，避免了老师对同样内容重复说教。该方式可更多运用在语法学习中，更好地优化教师的备课与上课效率。老师借鉴到课后辅导的“四用”（课后用资源、用方法、用语言、用评价），即课后微课选用互联网上海量的文本、声音、影视资源为材料设定不同层次的任务，让学生运用所学方法，在完成任务的过程中巩固知识，提升语言运用能力，在完成任务后，进行自我评价，以评价终结，完成线上线下结合的完整学习流程。虽然课上老师没有对课后微课进行具体的描述和解说，但根据参与实践的老师介绍，老师们会通过课后微课对文本内容作延伸和拓展，进一步丰富学生对该主题和话题内容的认知，而评价则是通过Task sheet 的形式进行。 总之，作为奋战一线的教育者，我们会继续加强系列、“走心”的微课设计，让学生在“有趣”又“有用”的微课中学得知识、得到熏陶，提高学生的英语学科核心素养。 参考文献： [1]钱婷.课型虽微，作用却大——浅析微课在小学英语教学中的具体应用[J].文理导航（下旬），2016（8）. [2]柯妮.微课在小学英语课堂教学中的应用与探索[J].校园英语， 2018（43）：134-134. |
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