| 标题 | 简析农村中学英语“学困生”成因分析及转化策略 |
| 范文 | 【摘要】农村初中受学习环境、师资力量等限制，所以“学困生”人数多。解决“学困生”问题，成了教师最头疼的问题。“学困生”面临学习时，存在学习上的困难，所以导致班级排名不高。想要改良“学困生”，教师就要改变看法、因材施教，引导学生端正学习态度，从而提高教学质量。 【关键词】农村;高中英语;转化策略 【作者简介】仇红瑞，甘肃省白银市靖远县东升中学。 学困生指的是，智力正常，但是因为某种因素无法达到学习要求，与实际的教学标准有差距的学生。许多学困生是因为没有人对其鼓励，逐渐地丧失了学习的兴趣，最后只能提前离开学校。帮助英语学困生，让他们恢复求知的欲望，是每个英语教师肩负的责任。 一、农村初中英语“学困生”的成因 1.基础差。调查显示，很多学困生，不是存在智力上的缺陷，而是因为没有形成良好的学习习惯，从而影响了学习水平。在英语学习中，许多学生的英语基础很差，没有达到初中学习的要求，所以无法进行新旧知识的更新，所以，在学习中出现越来越多的问题，从而影响了教学效果。 2.学习方法不当。学习方法不合理是影响学困生的重要原因。许多学困生有着相同的毛病，例如，上课注意力不集中、没有进行课前课后预习等。所以，在英语学习中，应该加强对学生英语思维的培养。 3.教师理念落后。许多农村的初中英语教师，思想保守，在教学方法上单一、无针对性，不注重发挥学生的主体作用。当学生成绩落后时，便使用训斥的方式，导致学生厌烦学习，长时间下来，便会使学生形成心理障碍，从而成为学困生的一员。 4.社会风气的影响。随着社会的进步，许多不良思想涌入校园，对学生造成影响，产生拜金主义等思想，从而忽略了学习，久而久之便成了学困生。 5.家庭影响。在农村中的许多孩子都是留守儿童，许多家长为了谋生外出打工，所以忽视了对孩子的教育。监护孩子的是家里的老人，对于英语知识了解不多，所以，导致学生从小学到初中就缺乏英语基础。英语学困生的形成，给教师带来了教学压力。 二、转化英语“学困生”的方法 1.教师主动地去关心学生。一些学困生因为缺少关心，所以导致心理上的问题。而学生通过感受教师的关心，便能够獲得鼓励，从而用全力去投入学习，尽量地提高英语成绩，从而落实英语学困生的转化。 2.承认学生之间的差异性。教师在教学的过程中，除了要关注学生的情感外，还要尊重学生的差异性。教师在进行同一类型的教材讲度时，要分析设计分析问题，进行分层教学。通过因材施教的方法，充分发挥学生的潜力，让不同个性的学生，能够在班级中充分发挥自身所长。 3.教授给学生合适的学习方法。经调查显示许多学困生在进行英语的学习时，较为吃力，所以学习效率低。所以，教师在进行教学时，要对学生进行有效引导，通过给予学生合适的学习方法，从而将学困生转化为优秀生。通过传授给学生合适的学习方法，能够培养学生养成良好的学习习惯。 4.加强团队之间的合作，发挥集体的力量。学生在进行学习时，如果单纯地依靠教师，那取得的效果是将会大打折扣，所以，学生应该加强合作，提高学习效果。在英语学习中，通过取长补短的方法，让学生明白自身的不足，从而提高学习水平。通过合作的方式，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能保证学习质量，所以，通过让学生进行合作探讨的方式进行学习，让学生既体会学习的乐趣，又能感受到英语的魅力。 5.引入竞争机制。比赛是提高学生积极性的重要手段，在日常的教学中，教师都会使用。在竞赛中，通过把握学生争强好胜的心理，从而提高学生的积极性。在竞赛过程中，让学困生加入其中。在比赛开始前，明确比赛的规则，以方便学生做好准备。当学困生在比赛中获得胜利后，便会提高对自己的要求。在比赛中，要保持比赛的公平，均衡双方的水平，尽可能地安排英语水平相同的学生为对手。让学生通过自己的努力，获得成功，以提高自信心。 6.优化课堂教学。课堂是教学活动开展的基本平台，所以，只有在每堂课上让学生达到要求，才能够实现学困生的转化。有些学习困难的学生，想要提高成绩，也下了不少的功夫，但是成绩却没有提高多少，这种原因的产生是因为学生对英语思维的特点没有掌握。只有掌握了多个学习方法，并将其运用才能够真正地实现学困生的转化。在教学活动中，教师要采取措施，弥补教学的缺陷，从而达到教学的目的。另外，教师应重视学生良好心理品质的培养，使他们养成独立思考、课前预习的好习惯。 三、结语 综上所述，学困生的转化工作难度较大，时间较长，许多转化工作，还需要进一步地探讨，所以，要充分地结合英语学科的特点，加大拓展面，激发学困生的学习兴趣，协调好师生之间的关系，推进全面素质教育，从而达到转化学困生的目的。 参考文献： [1]杨书忍.农村中学英语“学困生”成因分析及转化策略[J].中学生英语，2019（12）. |
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