| 标题 | 初中英语引导学生自主参与探究活动的教学策略 |
| 范文 | 【摘要】英语学科是优化学生语言能力的基本课程，关系着初中生跨国际思维与能力的形成与发展，影响着我国未来的国际交流与合作。因此，随着国际交流日益变得频繁，英语教育也备受关注，且从学生的英语能力、学习行为、思维品质等方面提出了综合要求。为此，初中英语教师要全面引导小学生实现自主探究，切实改善小学生的主体学习行为，以便真正优化小学生的英语素养。本文笔者将从设计一些趣味活动，培养学生学习兴趣;引入一些生活话题，引导学生自主参与;丰富一些探究活动，改善学生主体行为三个角度，来分析初中英语教师应该如何引导学生自主参与探究活动。 【关键词】初中英语;学生参与;主体探究;实施策略 【作者简介】傅廷柱，福建省泉州市培元中学。 常规的初中英语教学以“教师讲，学生听”为常态，虽然看起来好像学生参与到英语知识的生成过程，但是却因为他们并未展开英语思考，所以对英语知识的理解并不深刻，也经常会出现无效学习行为。这一情况与参与式教学理念十分冲突，因为在参与式教学活动中，初中生的思考应该是活跃的、行为是自主的、动机是强烈的，且学习成效是突出的。因此，初中英语教师要积极优化学生的主体参与行为，让学生在英语学习中实现全面进步。 一、设计一些趣味活动，培养学生学习兴趣 对于初中生来说，兴趣是对他们个人学习行为影响最为深刻、直接的心理因素，也只有在兴趣地驱动下，初中生才能始终坚持自主学习，切实展现自己的主观能动性。因此，初中英语教师要积极设计一些趣味活动，及时激发学生的学习兴趣，从根本上改善初中生的英语学习行为，优化初中生的学习心态。 例如在“Looking different”单元教学中，笔者就设计了一个人像画的游戏，即初中生可以选择人物像的类别，如明星、同学、老师等，在不同的类别中列出了不同人物的名字。之后，学生可自主抽取一张卡片，在黑板上以人物像的方式描绘该人物的外貌特点，可以使用夸张的方法来突出这个人物的某个外貌特点。由此，其余学生便要根据人物像去猜测相关人物，积极使用“He/ She has…”这个句型来描述该人物的外貌特征，由此展开英语表达，及时应用本课知识。如此，初中生就可在游戏的带动下参与到课堂探究活动之中。实践表明，游戏的号召力是十分强大的，学生也因此而改变了主体参与行为。 二、引入一些生活话题，引导学生自主参与 英语本就是用来完成现实交际与表达的一门外语，无法脱离现实生活而存在。常规的初中英语教学也正是因为割裂了语言与生活之间的内在关联，才限制了初中生英语能力的发展，出现了“哑巴英语”的教学局面。对此，初中英语教师要积极引入一些生活话题，借助学生的现实成长来激发初中生的英语交际欲望，从而全面改善初中生的英语能力，使其自觉参与到英语学习、实践活动之中。 例如在“Our school life”一课教学中，笔者就以“How do you get to school”这个句子与学生交流，引导学生讲述自己上学所选择的交通工具，进而再引导学生自主阐述自己的学校生活，让学生分享自己的成长情绪。由此，初中生就可以积极地学习英语知识，而且还可以切实优化学生的英语能力，便于学生在英语学习中提升自己的语言水平。如此，学生就可以进入语境，及时整合英语知识，从而切实优化初中生的主体参与行为。接下来，笔者就引导学生探究本课知识，使其自主对比与整合语言材料，规范自己的英语口语表达，由此提升学生的英语综合能力。 三、丰富一些探究活动，改善学生主体行为 在新课改下，探究活动已经成为优化学生学习行为的基本方法，因为探究活动意味着学生要经历自主提出问题、分析问题、解决问题的整个思维活动，从而使其自主生成英语知识，积累成功、能动的学习经验。因此，初中英语教师要积极组织丰富的英语探究与英语实践活动，关注学生的思维发展，切实引导学生实现自主学习，让学生在英语探究中实现全面进步，切实改善学生的学习行为。 例如在“The birthday party”一課教学中，笔者就将学生划分为5人一组，以小组为单位探究本课知识。首先，小组内部要全面朗读英语词汇，学习基础知识的语音知识，由此引导拓展知识储备。其次，小组要朗读课文、对话知识、自主翻译，一方面是要在语境中迁移词汇知识，一方面是要训练学生的英语朗读与口语能力，保证各个小组都能及时了解课文内容。接下来，小组内部可自主分析课文的布局特点、划分段落、概括意思，由此实现阅读交流，并说一说自己从课文中学到了什么。这就可以促使初中生自主生成英语知识，使其及时实现英语进步。 总而言之，在初中英语教学中优化学生的主体参与行为，可以不断优化初中生的英语学习效率，确保学生可以实现自主学习，重新构建师生互动，让学生真正实现全面进步。因此，初中英语教师要树立生本观念，重构师生关系，切实改善初中生的英语学习行为，使其逐步形成良好的英语能力与学习能力。 参考文献： [1]单延齐.主动参与让英语教学更加行之有效——谈提高初中英语教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：120. [2]覃翀.参与式教学对提升初中英语课堂效果的探讨[J].课程教育研究，2017（10）：113-114. |
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