| 标题 | 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 |
| 范文 | 【摘要】伴随着现代科学技术的发展，更具现代化的先进教学对策在现代教育中的应用越来越广泛。小学阶段作为英语教育的启蒙阶段，不能仅仅强调理论知识教学，而是试图找到恰當的教学方法，激发学生英语学习的兴趣，培养学生自觉学习英语的好习惯。翻转教学模式经过大量的教学实践表明，十分适合于小学英语教学，但是前提是建立在合理应用的基础上。文章以小学英语翻转课堂教学模式以及有效策略作为研究话题展开了相关的探讨，旨在提升小学英语教学水平，促进小学生英语学科素养的提升。 【关键词】小学英语;翻转课堂;教学模式;有效策略 【作者简介】郑洁琼，福建省三明市尤溪县实验小学。 一、前言 翻转课堂在小学英语教学中地合理应用，能够显著增强学生的主观能动性，增强学生学习英语的积极性。学生在学习英语的时候不受时间空间的限制，可以灵活地选择学习内容，制定符合自身实际的学习计划。就目前翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用现状来看，并不理想，依然存在着很多显著问题，现将具体的研究情况汇报如下。 二、翻转课堂教学模式的基本概述 翻转课堂改变了传统的教学模式，介乎其他教学资源，例如网络或其他有效平台，让学生在正式进入课堂前完成学习目标，有限的课堂时间大部分用于教师的答疑解惑，组织相关的以学生为中心的学习活动。 三、小学英语教学应用翻转课堂教学模式的意义所在 翻转课堂是现代科学技术快速发展的产物，是由美国教育专业提出来的新型教学模式，其基本特征就是强调课堂教育和家庭教育的互换。英语教学中强调翻转课堂教学模式的应用，相比较传统的教学有着较为显著的优势，主要表现在学生按照自己的学习情况控制视频的观看情况，通过网络实现与其他同学、教师在英语学习中的沟通交流，关注学习知识点的更新;其次，翻转课堂教学模式的应用，调动了学生的英语学习情感，发挥了小组合作学习的优势，当然在翻转课堂中学生也可以表现得更加独立，更加自主，通过视频学习了解自身英语学习的不足，及时查缺补漏。翻转课堂让学生就自己的英语学习规律更加了解，结合自己对知识的了解情况决定是否深入学习。 四、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用现状 翻转课堂教学模式提升小学英语教学质量的前提是合理高效的应用，就当前的应用现状来看，并不理想。首先，利用翻转课堂教学模式展开教学需要强调对学生的检查，翻转课堂在课外完全可以实施，因此需要学生有足够的自我控制力，但是小学生年龄小，处于成长发育的重要阶段，对新鲜事物充满兴趣，而网络恰好对小学生有足够的吸引力，因此在观看学习视频时很容易跳转到其他界面;其次，翻转课堂教学模式没有经过系统的演练，很可能变成形式化教学，仅仅借助微视频完成英语单词或者句子的讲解，但是在课堂教学中还是不断机械重复，而忽略了翻转课堂本身的优势，这样翻转课堂教学模式本身的优势就没有发挥出来，反而对教学质量的提升起到了阻碍作用;此外很多教师为了应用翻转课堂而应用，并不是所有的英语知识都适合借助翻转课堂教学模式展开，一味地流于形式，往往会适得其反，教师必须结合教学实际做到妥善合理地安排，并考虑到班级学生的整体状况，切实改善教学模式的参考标准。 五、小学英语翻转课堂教学模式的有效应用策略 1.注重设计，强调教学的实效性。翻转课堂在小学英语教学中的合理应用，有很多优势，但是切忌翻转流于形式。为此教师需要做好课堂前的设计工作，只有设计到位，才可以保障效果，明确教学目标，但是也需要把握好度。教师结合教学实际制定切实可行的教学模式。课堂活动一定要精心设计，结合小学生的学习特征，设计多元化的教学活动;同时要精心设计课后活动，让学生勇于创新。 2.翻转自我，强调角色的转变。翻转自我，积极转变学习角色。翻转课堂本身是对传统课堂的翻转，这个环节，师生都需要调整。教师需要做到与时俱进，真正注重翻转课堂教学模式的应用，强调知识技能的更新，将课堂交还给学生。在翻转课堂中，让学生真正展示自己的英语知识和技能，英语课堂的延伸，不仅让学生在翻转课堂中把握好英语知识，还需要把握英语学习方法，点燃学生的英语学习兴趣，让学生有学习英语的欲望。 3.因材施教，合理地应用翻转课堂。做到因材施教，合理地运用翻转课堂。结合学生的学习条件完成翻转课堂教学，结合学校的教学资源合理的运用翻转课堂教学模式。如果学校的各种软硬件设施齐全，各方面条件较好，那么可以高效地利用翻转课堂模式;如果条件欠缺，那么可以尝试课内小翻转课堂;结合具体的英语教学内容和目标确定好翻转课堂的教学形式化。总之，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，必须深入贯彻落实因材施教的基本原则。 六、结语 综上所述，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，为英语教学带来了无限的可能，英语教师一定要把握好应用度，切实发挥翻转课堂的教学优势，从而真正提升小学生的英语学习能力。 参考文献： [1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育， 2014，30（11）：52-57. |
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