| 标题 | 浅谈如何提高小学中高年级语篇教学 |
| 范文 | 【摘要】语篇教学是小学英语中高年级教学的重难点，进入高年级，语篇篇幅逐步增加，教学所涉及的知识点、学习掌握范围以及文化知识更为广泛，因此，语篇教学所涉及的教学内容要比一般课型更繁重，我们必须研究教材，做好每单元的语篇教学设计。 【关键词】 导入;问题;主线;阅读 【作者简介】高芳，渭源县五竹镇渭河源小学。 语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。语篇呈现形式多样，话题种类也多，在一定情境下，以词汇和句子结构为中心，掌握这些语篇知识，有利于发展学生的语言交际能力和树立自信心。那么我们如何能更好地进行语篇教学呢？ 一、找准切口，导入语篇话题 恰当的导入是实现语篇教学必不可少的环节，小学英语语篇教学的导入方法多种多样。例如我在教授陕旅版四年级英语上册《unit2 What Do They Have on the Farm？》的时候使用儿歌导入法，课前热身环节先用一只手的手指分别带上五个猴子的手偶，另一只手戴上一个鳄鱼的手偶，边演示边说唱： Five monkeys， five monkeys in the tree. Crocodile， crocodile， wang， wang， wang. Four monkeys， four monkeys in the tree...教师承接上一环节，引领学生完成Warming-up的第一个活动Look and find：可先让学生找出Chant中提到的monkey在哪里，从而引出此活动情境，由此自然地引出What Do They Have on the Farm？的话题，然后带动全班进行语境表述。但我们在课前导入过程中也做了许多无用功：时长控制不好;导入过多，学生理解缓慢，难以调动课堂气氛;没有与课文主题形成较好的衔接等。 二、问题引领，听说实践 通过多创设情景，引出问题。在学习语篇时可以读前提问、读中提问也可以读后提问。在上陕旅版英语六年级上册《Unit3 Care for the Earth》第三课时，教师在读短文之前提出，如“What should we do to protect environment ？ T： Should we protect environment？ How ？”等问题，之后读中又提出 “Are there? mountains ， trees and flowers on the earth ？ Should we cut down more trees？ How to make the water clean？”等。讀后提问How to care for the earth？ 环环相扣问题的提出，由浅渐深，缓缓剖析，通过回答这些问题，文章的脉络清晰分明。让学生充分认识环境污染的危害，强化环保意识，增强环保的决心。 三、拟定主线，化繁为简 拟定教学主线，由主线拓展到全篇，帮助学生逐步理解语篇的思路。我在教学陕旅版六年级英语《Unit2 Im Healthy》时，信息显示1：Kitty is a healthy girl. 推理1：Kitty eats healthy food.从中可以得出如下结论：Kitty eats fruits and vegetables， She sleeps nine hours every night.信息显示2：Kitty likes sports. 推理2：Kitty goes skating， goes boating and plays ping-pong.从而进一步引导学生得出结论：Kitty goes skating twice a week， goes boating in the park once a month and plays ping-pong with her friends three times a week . 信息显示3：Kitty does well in study. 推理3：Kitty eats well， sleeps well and plays well. 化繁为简，语篇的横断面一旦被切开，相关的语言点就一目了然了。 四、创设平台，升华阅读兴趣 教师在平时的课堂教学中应多对学生的表现给予肯定和鼓励，让他们认可自己，积极参与课堂学习，如此良性循环，对英语学习更有信心，尤其是学习能力较强的学生。教师要积极创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。如在教学短文《Shanghai is in the Southeast of Chain》一课时，对于第一段 “Today is our first day in Beijing. Beijing is a big city in the ”可让学生根据自己的实际情况进行替换练习，如把景点换成其他的名胜古迹。教师给出一个描写的基本框架“In the morning， We visited? ?_____ In the? afternoon ____ . Then _____.”根据学生自身的情况，教师可以给一些备用词，让学生在写的过程中运用。教师可根据情况，布置相应的拓展任务。注意拓展性语篇中的句型内容要以课堂教学的重点句型为主，这样才能巩固所学，加深理解，拓展运用，提高阅读效果，获得成就感。 总之，作为课堂引领者的教师要与时俱进，时刻关注语篇教学的最新理论成果，及时更新所学知识，并将其与自己的教学实践相结合，切实提高小学英语语篇教学的有效性。 参考文献： [1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001. |
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