| 标题 | 有效进行人教版初中英语阅读教学的策略研究 |
| 范文 | 【摘要】随着社会的不断发展，教育的不断改革，新课标提出要大力发展学生的英语阅读能力，如何培养学生英语阅读能力已经成为初中英语教学的主要目标和重点内容。本文从人教版初中英语阅读教学的现状和意义出发，对初中英语阅读教学的策略进行简要阐述，以期对初中英语教育做出一点贡献，为初中英语教师提供参考和启发。 【关键词】初中英语;阅读教学;教学策略 【作者简介】谭凤，四川师范大学附属中学外国语学校。 初中英语是学生初中阶段最重要的课程之一，提高学生的英语阅读能力有利于促进初中英语教学质量和教学效果的提高，发展学生的英语水平，提高学生的语言运用能力，促进素质教育目标的实现。 一、进行人教版初中英语阅读教学的现状 虽然教师开始注重培养学生的英语阅读能力，但是仍然存在一些问题。首先，初中英语教师对英语阅读的定位有些模糊，将英语阅读理解为单纯地让学生阅读英语文章，而忽视了对英语阅读技巧的培养，没有把握文章内涵，忽视了文章情感。其次，初中英语教师花费在英语阅读上面的时间比较少，甚至为了赶时间，缩短阅读时间。最后，教师也没有注意引导学生课外进行英语阅读，种种情况下使得学生阅读能力下降，阅读教学效果比较差。 二、进行人教版初中英语阅读教学的意义 英语阅读是学生学习英语的基础，如果学生不能进行有效地英语阅读，那么学生将无法理解文章结构，把握文章情感。此外，阅读在英语考试中占有很大比例，所以阅读在英语学习当中占有非常重要的地位。培养学生英语阅读能力能够有效地提高学生对英语这门语言的實际运用能力，随着世界日益连成一个整体，网络上充斥着不少英文杂志、书籍、报刊，而这些资料对学生以后的学习、生活都有很大的指导意义。学生只有具备良好的阅读能力，才能够吸取这些英语知识，提高学生的知识水平，促进学生的成长。学生阅读大量有意义的文章，体会作者深意，能够帮助其树立正确的情感价值观。了解西方文化帮助学生理解中外文化差异，有利于学生明白文化内涵，培养文化自觉和文化自信。 三、有效进行初中英语阅读教学的策略 1.不断优化中学生的阅读结构。中学英语教材都是经过严格筛选，符合初中生年龄特征的文章。初中英语教师在进行英语阅读教学的时候，可以先引导学生对文章总体进行一个大致地把握，帮助学生确立文章主题;再对文章结构进行划分，是总分总，分总或是总分，再对每一部分进行总体概括;然后，再用一个单词或是短句概括每一个段落的中心;最后，将这些语句进行总结、整合，对文章脉络进行一个核心地把握。教师引导学生训练“提炼主题——找段落重点——提炼重点”的阅读方式，能够帮助学生快速把握文章主旨，有利于提高学生的阅读效率，培养学生的自主学习能力。 2.重视泛读，拓宽学生的知识面。中学英语教材因为要保证所有初中生都能够理解，所以教材文章具有普遍性，每位学生都有自己感兴趣的事物，学生可以寻找一些自己感兴趣的文章、书籍进行课外阅读，教师也可以给学生提供一些建议，推荐一些符合他们年龄段的报刊、电影、电视剧等。学生阅读这些资料，能够拓宽学生的知识面，提高学生的英语水平，促进提高学生的英语素质。此外，学生可以了解一些时事热点，把握最新动向，这些知识在以后的学习当中有可能会派上用场。 3.创新阅读教学方式。传统的阅读是学生自己心里默念、阅读文章文字，为了让学生更好地体会文章内容，教师可以引导学生将自己想象成文章主人公，把文章情节表演出来，大声有感情地读出文字。例如，在教学人教版八年级英语上册Unite 2“How often do you exercie？”的这篇阅读时，学生可以假装自己是这个小女孩，阅读这篇文章的时候带入感情，叙述自己非常健康的时候语气可以十分欢快和自豪。或是，学生在读了《爱丽丝漫游奇境记》后，教师可以组织一场舞台剧，邀请学生扮演其中的角色爱丽丝、兔子、蜥蜴比尔、毛毛虫、公爵夫人、柴郡猫、帽匠、睡鼠、红心女王、红心国王、格里芬、假海龟……学生通过扮演这些角色，演绎故事能够培养阅读兴趣，在说出台词的时候能够训练学生的语言表达能力，学生在理解角色的过程中会加入一些自己的理解，能够提高对书籍的理解。除此以外，还能够帮助学生解放天性，培养学生的表演能力和肢体表达能力。而且，从书籍转变为舞台剧剧本要求学生十分理解书籍内容，书中内容和细节很多，如何在短短一节课内表演完这个故事，考验了学生对书籍重点地把握。总之，演绎故事内容，对提高学生的阅读能力有极大的促进作用。 四、结语 总而言之，有效进行人教版初中英语阅读教学，有利于提高学生的英语阅读能力，促进学生英语水平的综合提高。然而，目前为止，初中英语阅读教学的效果并不明显，学生的英语阅读水平没有显著的提高。为了改变这一状况，初中英语教师可以从不断优化中学生的阅读结构、重视泛读，拓宽学生的知识面和创新阅读教学方式三个方面出发，有效提高人教版初中英语阅读教学效果。 参考文献： [1]陈洋.英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学设计思路与实践过程[J].英语教师，2019，19（22）：87-91+113. [2]崔丽华.内容、语言、思维整合—初中英语阅读教学变革探究[J].上海教育科研，2019（11）：93-96+88. |
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