| 标题 | 对初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的思考 |
| 范文 | 【摘要】现阶段，虽然各个学校都开始重视优秀传统文化对初中生起到的重要影响，但是英语课程的教育依然缺少文化元素。在这样的情况下，教师需要将传统文化广泛融入英语教学中。基于此，本文分析了初中英語教学中渗透中国优秀传统文化的思考。 【关键词】初中英语;中国优秀传统文化;渗透措施 【作者简介】余维维，哈密市第八中学。 由于我国对外活动的逐步增加，在人们平时的生活过程中出现了许多的跨文化沟通活动。这使我国教育领域更加关注语言教育教学，重视提升学生的文化认知与意识。初中英语学科的教育一方面可以培养初中生的口语交际能力，另一方面可以让他们掌握更多的文化内容，有效提升初中生的归属感以及成就感。 一、完善初中英语课本内容 初中英语课本属于初中生学习英语知识的重要源头，英语内容的背景主要是欧美地区。在这样的情况下，初中生非常容易被国外观念所影响，进而忽略我国传统文化内容，这是现阶段传统文化渗透较为匮乏的主要原因。根据英语课本内容分析表明，英语课本可以传输国外文化，但在课本当中所具备的优秀传统文化内容较为匮乏。教师能够在英语课本中广泛渗透传统文化内容，保证其实际教育教学渠道的合理拓宽。这样可以让初中生了解以及掌握更多的文化知识，调动出他们实际学习的热情以及自觉性，把英语课程知识和传统文化之间有效整合起来，调动出初中生实际学习的自觉性与热情，提升优秀传统文化实际传播的力度。与此同时，教师在具体选取教育教学内容的过程中，要能够选择社会当中人们重视的传统文化相关内容，让初中生更加关注以及重视优秀传统文化，不断指引初中生学习与掌握优秀的传统文化，让他们不只是了解国外文化，也可以将本土文化充分融入其中，实现两者之间的结合，形成跨文化沟通与交流，将我国优秀传统文化独具的魅力充分展现出来。 二、将优秀的传统文化运用在考试中 在现阶段的应试教育大背景下，学校将初中生的考试成绩当作是对他们学习效果进行评价的唯一标准。大部分学生为了提升自身的成绩，便会在课堂学习的时候认真听讲。所以教师可以把优秀的传统文化广泛渗透到英语课程的考试活动当中，提升初中生的实际学习热情以及自觉性，让他们一方面掌握本土文化，另一方面积极主动地投入到实际学习活动当中。然而，这样的考核方法与手段并不应只是限制在英语试卷中，要把初中生平时的学习当作是重要的主题，让他们在英语课堂当中掌握更多地优秀传统文化。让初中生在闲暇时间中了解与掌握传统文化内容，逐步提升初中生的主动学习水平以及能力，一方面掌握优秀的传统文化，另一方面实现文化内容的弘扬与传承。除此之外，教师在英语教学活动开始以前要让初中生明确课程内容，逐步培养他们的听说能力以及读书写水平，让他们可以使用英语语言进行翻译。在英语课程考试活动中广泛运用优秀的传统文化，不只是让他们吸收以及消化众多的文化知识，也要让他们掌握英语课程内容，实现传统文化的弘扬以及传播。 三、开展多样性的传统文化活动 在英语学科教育的时候，教师要保证多种传统文化相关活动的正常展开，保证英语课程中优秀传统文化的全面渗透。经过这样的教育教学，学校可以定期举办文化沟通会以及活动会等，让初中生在多个角度了解与掌握优秀传统文化的相关内容。与此同时，学校也可以邀请众多的专家学者展开讲座，而教师要组织初中生参与到这样的活动当中，进而实现优秀传统文化的合理传播。在这样的情况下，学校领导人员应该充分发挥联想能力，根据实际情况展开传统文化活动，让传统文化在英语学科当中的作用全面发挥出来。比如可以通过英语课程的文化知识竞赛、演讲以及成语竞赛等，拓宽初中生的眼界，让他们接触更多地英语内容，实现优秀传统文化和英语课程之间的全面整合，构建完善以及健全的英语课程文化体系。教师需要引导初中生掌握多种阅读技巧与方法，让初中生传译文化内容。此外，教师也要组织初中生通过英语语言观看我国文化电影，有效提高初中生的实际交际水平。不只是这样，校园环境要让拥有多种文化元素，让初中生拥有更加直观的认知，在黑板、墙壁以及教室当中展现出来，不断熏陶初中生，并且对他们产生潜移默化的影响。 四、结语 在现代化英语课程教学的时候，教师要广泛渗透优秀的传统文化，一方面可以实现传统文化的良好传播，另一方面保证跨文化沟通实际需求的全面实现，这对弘扬优秀传统文化也起着不可取代的作用。学校在渗透传统文化的时候，要保证文化活动的正常展开，保障英语课本内容的健全性以及完善性，培养教师的专业素养以及文化素养，进而为我国社会培养更多高素养的英语人才。 参考文献： [1]魏静.借助传统故事绘本在英语教学中渗透中华文化[J].华夏教师，2019（17）：54-55. [2]郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：141-142. [3]季晓梅.初中英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略[J].英语教师，2019，19（23）：60-63. |
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