| 标题 | 如何在初中英语教学中培养学生的思维品质 |
| 范文 | 【摘要】随着新课改的不断深化，初中英语思维品质成为教育界的热议话题。因此，教师在教学过程中，应基于英语思维品质，并结合学生的个体差异来展开教学，在英语学习语境中，使学生的思维能力得到拓展;同时，教师要引导学生在探究性学习活动中，获得批判性思维能力;除此之外，初中英语教师要善于在课堂教学过程中为学生“留白”，提高学生对英语知识的独立学习能力。本文主要从以上三个角度展开论述，探索提高初中生英语思维品质的教学方法及策略。 【关键词】思维品质;初中英语;教学方法;策略探究 【作者简介】蔡蓓，安徽省合肥市第三十八中学。 现阶段，在我国初中英语教学过程中，存在着一些不可忽视的问题。譬如，部分教师在授课过程中，只重视学生知识的掌握，而忽略了学生能力的提升。在开展课堂教学的过程中，有些教师没有对学生的思维进行有效启发，导致学生在课堂中机械的进行学习，被动地接受教师所讲解的内容。还有一部分初中英語教师，对预设的教学过程过于重视，从而使生成性的教学资源没有得到有效利用，错失了促进学生思维品质提升的最佳机遇。那么，教师在英语教学过程中，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁据此展开探讨，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。 一、在教学语境中，培养学生的思维品质 在原有的初中英语教学模式中，教师常通过生硬的讲解，让学生对英语词汇和语法知识进行记忆，这样的教学方式导致了“哑巴英语”等问题的出现。其实，在教授语法知识时，初中英语教师可以通过设置与之相关的学习情景或语境，来深化学生对语法知识的认识，并在学生感受语义和语法应用方式的过程中，促进他们英语思维能力的发展。通过高效的语法教学，教师就能够使学生的思维品质得到有效拓展，也只有学生积极利用自身思维来参与课堂学习，才能保证英语教学有效性的提升，两者存在着相辅相成的密切联系。 例如：在学习“现在完成时”这一部分的内容时，学生做题时常犯这样的错误，如“The room is clean now.Who__it？”学生通常会看到“now”，就误认为是现在进行时，从而得出“is cleaning”的错误答案。然而，从英语语境的角度来进行分析，回答者主要是对已经完成的事进行提问，他想要表达的是“已经打扫完”的含义。因此，空格处的正确答案应为“has cleaned”。据此，教师教授语法知识的过程中，要为学生提供与之相符的语境，使学生深入语境对语法知识的应用方式进行理解，这样才能促进语法教学效果的提升。 二、在探究活动中，培养学生的批判性思维能力 在初中英语教学中，教师要对老旧的教学方法进行完善与创新，不能单单强调生硬的英语语法规律，应积极引导学生通过发散思维能力，对英语开展主动探究，这样才有助于培养学生的独立思考能力。这样一来，学生不仅能够巩固所学英语知识，还可以在探究中初步掌握一定的批判性思维能力。因此，教师应采用引导型和研究型的英语教学方式，通过设问等方法，激活学生的思维，促使其形成个性化的观点。 例如：在教授《The WWF is working hard to save them all》这一部分课文时，教师可以采用互动型的教学模式，为培养学生的批判性思维奠基。首先，笔者在进行备课时，准备了以下两个与课文相关的问题：“What? does? WWF? do？”“What? other? animals? do? we? need? to? save？”让每位学生都根据自己的生活经验，发表对这些问题的意见。并为学生划分了合作学习的小组;随后，笔者为学生安排了阅读探究的任务，在通读文章后，在小组中与同学讨论自己的个人想法。通过小组合作的阅读探究活动，不仅可以使学生借助其他同学的想法，来丰富自己对文本内容的理解，还能够使学生明白保护濒危动物的意义与迫切性，获取对教学内容的全面认知。 三、巧设课堂留白，培养学生的创新思维能力 初中阶段，英语教师在进行课堂教学时，要有意识地为学生进行知识上的“留白”，这样一来，才能够为他们提供更多独立学习和探究知识的机会。教师在课堂中，可以通过引导学生进行教学反思和质疑，来对英语语言应用的相关知识进行深入探究。除此之外，教师应基于英语教学内容，对学生进行有效提问，这样才可以促进学生积极参与课堂学习思考，激活学生的思维，引发他们主动对英语学习中所面临的问题进行剖析，从而有效提高学生的自主创新能力。 综上所述，教师应注重培养学生的英语思维品质，通过创新英语教学理念、转变英语教学方法来促进学生思维能力的发展。教师在教学过程中，要将各种有利的教学资源利用起来，让学生掌握丰富英语语言素材，促进学生思维品质的发展，为他们日后的英语学习奠基。 参考文献： [1]吴燕.英语语法课上思维品质的培养[J].校园英语，2017. [2]胡兴萍.“让学引思”理念指导下的初中英语语法教学[J].科普童话：新课堂，2017. |
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