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标题 浅谈高中英语阅读教学中的文化互动
范文

    借助阅读这一形式,英语教学能够极大地激发高中生的兴趣,在欣赏各类小说、寓言、故事的过程中,再现了其他地区与国家的艺术,在欣赏与学习中理解了文化的多样性。而文化互动能促进高中生把自身的生活经历、认知与外来文化知识糅合在一起,拓展学生想象与理解的维度。通过文化情境的渲染,学生也能感悟到英语语言与汉语语言的异同,学会在阅读中理解差异。以下举例说明了在阅读教学中展开文化互动的方式,为高中英语教学提供了更丰富的理论实践途径。

    一、挖掘材料文化背景,采用多种导入形式

    英语教学的一大基础在于书本,教材是大部分学校教学的主要材料之一。对此,教师需要良好利用教材,从文化知识背景更为丰富的材料出发进行阅读展开,用以补充文化授课上的不足。在不断挖掘文化背景的过程中,对阅读题材涉及的天文、科学、社会、宗教、经济等方面进行分析,并采取多元化的授课导入措施,尽力展现出材料在文化教育上的积极效果。对于不同类别的材料,可以在课堂上采取不同的形式,如纪录片、图片、文字资料等,使得信息能够良好地对接到学生的大脑,使学习的过程变得更加迅速。另外,教师还可以在课外让学生通过网络、电视、杂志等方式去了解更多西方国家的文化内容,增强其对阅读学习的感兴趣程度。

    例如,对模块五“The environment”这一单元的教学,教师就可以结合美国黄石公园的例子来讲解自然环境,并用纪录片的方式让学生进行“阅读”,这样,书本上的知识化成了生动鲜明的形象,学生吸收理解到的字词更多,英语教学更具成效。而对于“Language”这类主题,教师可以给学生提供各种诗集的阅读资料,用不同国家不同作者的写作来表现语言与文化上的差异,从《荷马史诗》到《普希金诗集》,从《尼采诗集》到《飞鸟集》,从《草叶集》到《济慈诗选》,在阅读中去挖掘这些诗歌中文化的影子,理解文化思想与风土人情。这些诗歌背后无一不承载着他国瑰丽的文化,无一不用简练的字词去道出语言的美。越阅读、越学习这些诗歌,学生就越能理解语言的厚重与静美。

    二、拓展阅读内容,展开文学鉴赏

    由于高中课本选取的阅读材料都是具有一定代表性的,对于某一方面的特定知识点具有良好的教学效果。但是,有限的内容对能力的提升也是有限的,高中生“感知、学习、理解、再感知”的循环过程很容易因为缺乏足够的阅读内容而导致学习进展缓慢。再者,固定的内容也容易使高中生丧失继续学习探索的欲望。阅读不能缓解高考给予学生的学习压力,也就失去了一大效用,使学生更不愿意投入精力去进行有限的阅读。对此,教师应展开文学鉴赏,在丰富的材料下去引导学生的阅读学习。

    如,对“Amazing people”的教学可以引入人物传记,从科学家的生平故事到探险家的传奇经历,有不懈的科学探究,也有奇幻的冒险旅程,用人物的传记形式来表现多姿多彩的生活。在一大堆人物传记的阅读中,学生能够尝试用英语去解读不懂的内容,通过《爱因斯坦传》《麦哲伦传》或者《达尔文传》,学生能够代入性地去理解那一段历史与人物的奋斗历程,鉴赏其中表现出来的正能量,启发自己的人生经历。另外,在兴趣与好奇的驱使下,学生也能去学习在其他学科书本上出现过伟大人物的故事,在鉴赏中逐步拓展学生的语言技能,为文化的理解学习打下了坚实基础。

    三、创设阅读情境,进行阅读评价

    纵观整个教学体系,情境教学法在其他学科中因其良好的效果得到了廣泛的应用,而在英语的阅读教学中,它也同样能够产生相同的效果。对于相关的阅读材料,无论是新闻还是故事,都可以用信息技术、对话模拟、行为表演等方式模拟出来,学生能够自主进行尝试。通过对阅读材料的理解,学生在读懂内涵的前提下能够使教学模拟情境更具真实感与感染力。之后,学生还可以进行情境回放,评价情境创设中出现的不足,并去鉴赏、分析原本的材料,观察其表现效果,从而提升审美与理解能力。

    如“Understanding each other”这一单元的阅读材料就很适合进行情景模拟,由于文化观念、宗教信仰、价值认知等方面的不同,不同国家地区的人有着不一样的行为方式与处事习惯,从打招呼到送礼物,其差异性决定了在初见时很难去理解他人。对此,学生需学习英语对话,理解语言背后的文化背景,用肢体动作表现个人的情绪,并理解不同行为背后的含义。另一方面,在阅读之后,分析材料的过程中,学生也能够理解国外观念与国内存在巨大的不同,在观念的冲突、对立、趋同中去理解外国文化中的生命观念,从而减少在阅读理解上出现的偏差。这一类的方式高效地利用了课堂资源,学生也能在评价中获取更多的信息,文化互动有了不一样的发展。

    总体观之,高中英语课内外的阅读教学下,从文化、习俗等方面学生能够理解各地风土人情之美,理解文化的社会性与人文性,从而能够进一步深入学习了解文化历史、知识理论、宗教信仰等各方面的知识,英语学习的视野不再局限于课内书本的薄薄纸片上,阅读教学更具感染力,也更具成效。

    【作者简介】季苏炜,江苏省海门中学。

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更新时间:2025/3/21 13:39:54