| 标题 | 微课支持下的英语阅读课教学模式 |
| 范文 | 【摘要】伴随着时代的发展，微课逐渐被引入现代教学课堂，它打破了传统多媒体幻灯片的局限，为教学创设更加多元化的教学情境，为学生能力的提升提供了良好的媒介。本文研究微课应用背景下的英语阅读教学，分析并概括微课教学的概念，阐述将微课引进初中课堂的意义，提出有效实施微课教学的策略。 【关键词】微课;阅读教学;英语 【作者简介】巫桂英，广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校。 一、微课教学概念界定 简单来说，微课教学就是在课堂教学中添加微型教学视频，以实现一系列教学目标的手段。“微课”也被称为“微型课程”或“微课程”，通常翻译为“Micro-lesson”。利用微课教学的最大特点是与时俱进，并以新媒体为载体，以更为生动、丰富及多样的方式向学生传播知识。在这种微学习视频教学中，一条普通的视频时间通常被控制在5-8分钟左右，主要内容是教师根据预期教学内容，从网络寻找的相关教学资源。微课程教学具有现代科学技术的先进性、多样性和特殊性，可以在学生接受的范围内，最大限度地提高学生认知水平，让学生的注意力集中到课堂上，以此促进学生学习能力的提升。 二、利用微课进行教学的意义 与物化生等理科科目不同，英语是语言科目，由于我们国家的学生没有丰富的外国文化积累，因此学生在学习英语这种语言学科时时存在一定的文化限制和环境限制。结合现代教学实际来说，许多学生接受并学会的英语学习是一种“哑巴英语”，学生会看英语、会写英语，但是不会阅读英语，基础性的书面学习尚可，能参加相对应的英语考试，但是脱离书本与题目却难以与他人正常地运用英语交流，英语口语能力很差。可以说，这不是英语教学的初衷。在现代社会，英语是世界上最通用的语言之一，教育的目标应是使学生与不同国家的人进行流利的交流，让学生获取一种了解世界、交流思想和获取信息的有效方式。因此，现代英语教学模式必须进行一些改进与提升，而在英语课堂中引进微课教学可以高效地弥补这些不足。互联网的现代性可以使学生身处教室，借助多媒体便能在课堂上营造出英语口语学习的氛围。因为微课教学可以在短时间内为学生带来很多有效的信息，教师使用微课进行教学可以使用图形、动画和其他直观易懂的表现形式，来帮助学生快速理解教学过程中晦涩难懂的知识点，可以很大程度上避免学生对课堂教学产生枯燥的想法和抵抗的情绪，使学生对英语学习充满热情和动力。此外，微课教学还可以在一定程度上促成以教师为引导和以学生为主体的正确教学形态，这一点是借助于微课教学的优势及其多维性。在这种教学生态中，教师应考虑到学生的不同个性，以及偏好的学习方式，教师可以充分利用微课来调动并激发学生的热情，以实现更为高效的教学，从而实现个性化教学，促进师生之间更为多样的双向交流。 三、微课在初中英语课堂促进教学的具体策略 1.利用微课导入新课，刺激学生学习热情。一节生动的课堂，离不开教师课前对课程目标的把握、课中的实际运用以及课后的反馈交流。由此可见，课堂导入部分是教学的重要环节之一。 教学是否有效地做好导入课程的工作，这将直接决定课堂教学的效率。 因此，教育工作者一直在探索课堂导入的有效策略，并不断优化课堂导入的方式，旨在以此为载体来帮助提高课堂教学的实效性和学生的课堂参与度。经过不断地探索与实践，可以发现微课导入教学可以帮助学生更好地理解教学内容，使教学的方式更加多样化，学生的注意力被集中到课堂上，并因此更为有效地激励学生。 例如，在开展初三13单元《Were trying to save the earth》的教学课程时，课程目标是让学生认识并掌握关于环境污染的核心词汇，例如“noise pollution”“air pollution”“land pollution”以及“water pollution”等，便可以借助微视频与微图片，向学生展示一些环境污染相关的图片与视频信息，首先让学生感受到环境污染的危害性以及严重性。接着，还可以利用电影资源，例如《美人鱼》，唤醒学生保护地球、保护自然环境的意识。当学生的学习热情被点燃，积极地参与到课堂之后，再抛出教学关键点，导入新课程。教师应以一种引导的态度，让学生阐述自己看完微视频之后的感想。再结合课本教学内容，与学生共同学习单元知识点。为了使论述更为清晰，笔者下面以一个具体的课例教学全过程作为详细补充。 再如，在进行牛津八年级的《Pets》一章的教学时，教师要借助微课充分调动学生的学习兴趣，比如利用微课展示一些动物的图片与英文单词，长颈鹿“Giraffe”、狮子“Lion”、鹿“Deer”、豹“Leopard”、大象“Elephant”、袋鼠“Kangaroo”、刺猬“Hedgehog”等，首先带动学生学习的积极性;接着结合教材知识点，以“Do you have a pet？ What is it？ What is it like？”“ Why do people keep pets？”等问句与学生进行交流与互动，并让学生结合自己的生活经验与情感认知，进行简单的关于养宠物的叙述，如：“When I was a child， I raised a pet， named Lucky.”叙述自己与宠物之间发生的趣事，如：“As winter comes， he will sleep with me. Sometimes he will dance for me， which is very funny and sometimes his hands are wet would leave many“plum flower”on the ground.”在互动与对话中，结合微课资源，做好课前铺垫工作，让学生在教师的带领下，完成阅读相关任务。 2.结合微课视频讲学，促进学生沉浸文本。对于学生而言，英语阅读课是相对单调且抽象的学习内容，尤其是初中生，精力旺盛，容易被课堂以外有趣的事物吸引注意力，因此学生在阅读过程中容易出现注意力不集中的现象，影响其学习效率，并且对其掌握阅读材料造成不容忽视的影响。此时，微课的引入可以吸引学生的注意力，为学生创造一个学习英语的良好氛围，激发他們对英语学习的兴趣并显著提高其英语学习效率。能更好地理解和体验学习内容。同时，微课还能激发学生产生“共情”，与主人公形成一种共鸣，从而更好地理解文本知识。 例如，在牛津八年级下册《Save the endangered animals》一章节的教学中，首用利用微视频让学生观看大熊猫、丹顶鹤等动物的生存现状，引导学生记录在观看完视频后的感想，通过说的形式“Learn to talk about obligations”以及“Talk about how to save an endangered animal”，再通过写作的形式“Write a fact file about an endangered animal”，这样能同时提高学生口语表达能力，实现对英语听、说、读、写的灵活应用。同时，微课程资源，让教师无须多引导，此时无声胜有声，学生在观看完视频之后，自然而然地会体会到现阶段濒危动物的艰难处境，从而沉浸于其中，学生在心理上就会靠近教学目标。接着，教师还可以继续引导，询问学生，“How to do to save these animals？”播放教材后Jason与Mum的对话，让学生从教材主人公的对话中学习解决问题的方式，提供给学生有效的学习灵感。还可以引领学生阅读书后“Comprehension”的《Please help him！》这封信，接着抛出问题，加强学生对阅读资料的掌握程度，了解阅读内容的中心，从而提升读通英语读懂英语的实际体验。 通过微课视频可以在第一时间吸引学生的眼球，将其专注度提升，利用多媒体全方位展示课程内容，使得英文阅读在学生眼中变得更加有趣味，增强理解力，实现直观的展示，并避免枯燥文本的影响，让学生生成一种放松的体验，并享受阅读的乐趣。 3.微课创设真实情境，指导学生灵活学习。学生学习英语的最大困难是缺乏语境，许多学生已经学习了英语的词汇、语法和语法模式，但是却无法应用，这使英语失去了价值成了“哑巴英语”。 基于这种现象，笔者认为微课在学生解决问题方面起着积极作用，为学生提供了真实 的对话情景，指导学生在该情境中使用语言，并巩固基本的语言要点，以便学生可以及时地应用所学到的东西。 比如，在学习牛津七年级下册英语《Our animal friends》时，可以运用教材知识将每个小故事顺理成章的连接起来，如，Where？ Who？ Why？ What t？ How？只有了解了事件的起因、经过和结果，结合时间、地点和人物，将故事合理地串联起来。并且，可以利用布置任务的形式让学生完成对阅读与故事情节的掌握，从中增加阅读的趣味性，提高英语教学效率。为了让课堂学习氛围更浓厚，可以继续展示该课程的一小段视频，并播放整个故事情节，利用学生的兴趣和激情，安排表达任务以完成故事情节的重述。 还可以进一步取消配音，让学生配音，利用阅读促进学生口语能力的提升，让学生在快乐的阅读氛围中，提高口头表达能力。如此一来，既增强了学生对英文故事条理和写作方式的理解程度，又加强了他们的英语实际表达能力。在阅读视频后，提供一个微型课程视频，供学生自行交流、讲故事，用生动、形象的图片或者视频对学生进行内容演示，让学生在问题思考与问题表达上更加放松，进而投入更多的时间来思考措施，思考词汇与语言表达习惯，从而实现对学生语用能力的锻炼和提高。 总之，微课被引进初中英语课堂，为学生能力的提升提供了良好的媒介，对于学生而言是十分有效的教学方式。英语让学生获取一种了解世界、交流思想和获取信息的方式，对于学生的未来发展有至关重要的现实意义。因此，教师要把握课前、课中以及课后的每个阶段，在课堂创设情景化的教学情境，让学生积极地参与课堂，拉近与教材的距离。教师可以利用微课导入新课，刺激学生学习热情，充分地并沉浸入文本之中。借助微课生动、形象的视频来引导学生开展阅读，并且在阅读环节以及阅读完成后加强学习，加强学生对阅读内容的掌握程度，并在愉快的氛围中锻炼学生的口语表达能力，提高学习能力。只有不断总结并反思，才是促进学生学习能力提升的关键。 四、初中英语阅读教学与微课教学相融合的实际案例 将微课教学导入初中英语课堂之中，可以得到与传统教学模式不一样的体验和效果。下面，笔者以人教版初三“Youre supposed to shake hands”课为例，展示微课在初中英语阅读教学中的实践应用。 STEP Ⅰ Pre-reading Teacher：Discuss what people from different countries will do when they meet for the first time. Talk about the countries in la or other countries. Student A：What do Koreans do when they meet for the first time？ Student B：They are supposed to bow. How about in America？ Student A：In America， they are expected to shake hands. Teacher：Lets watch the Microlecture，and try to perform the scene. Role-play a conversation between Student A and Student B. 设计描述：这是正式授课之前的导言部分，使用微课，以情感和声音的方式共同展现画面，动用学生的感知能力模拟场景，从提高学生兴趣的角度维持英语教学的可持续发展，并为英语学习做好准备，同时对新课的讲解有个先导，对解决教学过程中出现的困难有着积极作用，以此提高教学质量和教学效率。 STEP Ⅱ While-reading 1.Master the use of language points through micro lecture. 2.Read through the full text and find out what the main body of the article is. 设计描述：这里利用微课解释语言文字材料中的英语知识，在了解基本含义的前提下总结文章的基本思想和主旨，能够提升英语语法和写作思想教学的深度，学生可以在课堂实践过程中巧妙使用学到的语法知识和行文逻辑，进一步提升学生对英语听、说、读、写的综合能力的培养。这种实际的英语语言的使用有助于学生体会跨文化交流的逻辑习惯，了解外国语的常用表达方式。与此同时，能够为学生提供更多的机会发展各种阅读和批判性思维技能，以缩短学习时间、节约学习资源。 STEP Ⅲ Post-reading 1. Watch Microlecture to improve the comprehension of reading materials. 2. Make a list of advice for someone coming to your country as an exchange student for the first time. 3. Write a letter to your pen pal to give him/her advice and suggestions on how to behave properly in China. 设计描述：这里利用微课，首要目的是对英语课堂教学内容的复习与巩固，其次是对英语语言情感表达方式的一种思考和提炼。通过这样的方式，学生能够在掌握基本教学知识的基础上进行思考归纳，总结出一般规律，形成自己独特的体会和学习方法，开启自发式的英语阅读模式，可以显著提高英语的学习能力和表达能力。 参考文献： [1]李若璠.微课在初中英语阅读教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019. [2]孙晓燕.基于微课的初中英語阅读翻转课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（07）：136-137. [3]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131. |
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