| 标题 | 浅谈基于学科核心素养的高中电学实验进阶学习 |
| 范文 | 崔振华 陈伟 电学实验在物理学科中的占比很大且难度逐渐加强.在传统的教学模式下，概念的学习和研究都是独立在不同的章节中完成的，但从实际情况出发，电学实验类的课程实际上都有一定的内在联系，因此，进阶式的学习方法具有很大的适用性. 一、物理核心素养中物理概念与应用的内涵分 析 所谓的物理概念包括与物理课程相关的物质、运动、相互作用、能量等这几个方面.具体到物理课程内容的范畴，其主要是指物质的概念、物体的运动的概念体系、能量转换与守恒的概念体系、力学的概念体系等.也就是说，要想培养学生这一重点的核心素养，就需要从概念理解入手，配合适当的方法应用进阶学习的模式. 二、基于电学实验的核心素养培养路径分析 1.从思想上重视实验教学. 物理知识的学习是以实验作为理论依据和支撑的，尤其是基于本文研究的物理概念的应用这一核心素养而言.因此，教师应从思想上加强对物理实验的重视力度.在实验的前期准备、中期实施以及后期实验结果的分析上都应当本着严谨的态度进行.在进阶学习的背景下，通过实验的推演过程让学生直观地观察一个物理概念的形成原理和内涵，能夠给学生留下更加深刻和准确的印象. 2.通过与生活实际的结合，为进阶学习提供便利. 从物理学科的性质上来讲，其学习和研究的根本目的就是为了解决生活中的实际问题.而且，一些典型的物理现象也可以在生活中找到原型.可见，生活是物理学习进阶过程中非常重要的一个参考对象.教师应当积极结合生活实际进行相关概念的讲解，以便让学生由浅入深，逐步理解相关的物理课程内容.例如，在学习“伏安法测定电阻的阻值”的内容时，教师就应首先明确这个实验所需要应用的基本概念和原理，并在此基础上进行实验课程的开展.在本实验中所应用到的物理概念为欧姆定律.教师先向学生明确实验中所应用的这一概念，能为进一步的实验操作起到指导作用.为了让学生更好地理解实验的原理和相关物理知识在生活中的作用，教师可以将电阻这种抽象的概念转化到对日常生活中的电量计量表的观察中，使其切实地感受到物理知识与日常生活的紧密联系. 3.在初步理解基础上的拓展性学习进阶. 拓展性的学习是新课标的要求.上文已经提到，物理知识中的概念都是存在一定的相互关系的.因此，当学生在实验中对物理课程中的相关概念有了一定程度的理解后，教师就可以进一步实施教学的进阶.将物理概念的理解范围和层次都进行拓展和延伸，从而达到培养学生核心素养的目的.例如，在高中阶段的电学实验中，“滑动变阻器的两种接法”和“电流表改电压表”这两个实验的开展，都用到了与电阻相关的概念.因为在电流表改电压表的过程中，需要通过对其内部的电阻值进行改变来达到改装目的，而滑动变阻器则是研究电阻时的一个基础内容.从两者的关系上来说，滑动变阻器的两种接法的实验中蕴含的概念比较基础，而在电流表改电压表的实验中，就需要学生首先理解这个概念，然后更好地理解实验原理. 4.重视电学实验题目的灵活性，培养学生物理概念的联系能力. 同样是物理电学实验，题目的类型却是丰富多样的.在这种背景下，教师应当在日常教学中注重对学生联系能力的培养，将具体的概念学习和整体的思维形成同步起来.教师可以选取多种不同类型的题目作为例题向学生讲解，尽可能细致地分析和讲解不同类型的电学实验题目之间的区别和联系，并将其判别的要点进行重点强调，使学生在学习的过程中提高对相关概念的敏感性，从而在遇到具体题目时，能够迅速地应用到联想思维，找到对应的概念知识点，进而解决问题. 总之，电学实验是非常重要的一部分内容，其中包含了很多的物理概念.在核心素养培养的角度来看，物理概念的理解和应用是培养学生学科核心素养的基础和前提，只有对物理概念的理解和应用有了深刻而准确的掌握，才能为后续的物理学习打好基础，进而提升学科核心素养. |
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