| 标题 | 浅谈高中英语读后续写的教学策略 |
| 范文 | 【摘要】读后续写是当前高中英语教学中的一个新内容，它结合了英语阅读与英语写作，读后续写教学对于学生英语综合实力的提升具有非常大的帮助，但同时也是因为它结合了英语阅读与英语写作，所以对学生的阅读思维逻辑以及写作构思能力有着非常高的要求，本文将对高中阶段的英语读后续写教学策略进行探究，从实践中探索适合当前高中生的特色教学策略，以此来帮助学生掌握英语这门语言，提高学生的英语成绩。 【关键词】高中英语;读后续写;教学策略 【作者简介】颜柳青，福建省南安第一中学。 引言 所谓读后续写就是将英语阅读与英语写作相结合，让学生通过阅读已给出的文本内容，然后按照要求进行写作的一种新题型，这种新题型是近些年高考改革下的产物，它主要是为了考查学生英语的综合运用能力，对于学生的英语阅读理解能力以及学生的英语写作能力都有着非常高的要求。作为教师要从实践教学中总结经验，优化和完善当前高中英语读后续写的教学策略，以此来有效提高学生的英语成绩。 一、抓住文章基调，选好续写风格 在高中阶段的英语读后续写教学中，教师首先要让学生明白的是，读后续写与传统的作文写作不同，它是基于给出的英语文本进行写作，所以需要确保写出的后文要与给出的英语文本完整和谐，相得益彰，这就要求学生所写出的内容在情节上、结构上以及视角上保持一致，如果所给出的文本是第一人称，那么学生在写作的时候必然也需要采取第一人称。除此之外，教师还需要对所给英语文本的写作风格有一定的了解，这样才能保证续写出来的内容前后风格一致。例如，读后续写题目“Shanti wanted the wooden doll in Ramu's toy shop…Shanti put her money into Jodi's hands.”这篇英语短文主要讲的是Shanti想要一个玩具，因为没有钱，所以约了朋友Jodi一起编花环赚钱，但Shanti在得知朋友Jodi更需要那笔钱后，将赚来的钱全都给了Jodi。学生需要根据短文内容将这个故事续写完整，在续写时教师可以先引导学生分析这篇英语短文的写作风格，思考在续写时应该站在一个什么样的角度，以及应该用什么样的语感和语调，必要时教师还可以给出首句，让学生根据首句去把握整体的写作基调，最后再进行续写练习。 二、找出文章关键句，确定续写方向 读后续写并不是单纯的写作，它需要根据阅读文本来确定写作的方向，而且只要找准方向，续写就能水到渠成。因此，高中阶段的英语读后续写教学中，教师应该培养学生“找关键句”的能力，让学生通过关键句来把握阅读文本的内容，从而确定续写的方向，避免续写偏离主题。在实际的教学中，教师起先可以挑选一些相对简单的英文段落，让学生从中寻找关键句树立自信心，然后再慢慢增加难度段，训练学生寻找关键句的速度，以便于学生在考试中面对读后续写这种题型时，可以快速地从英语文本中找出关键句，并根据关键句确定续写的方向。例如，在北师大版高中英语必修一Unit 3 Lesson 4“ Christmas”的教学中，这一课的课文是“Memories of Christmas”，是一篇关于圣诞节回忆的阅读文章，教师在教学时可以让学生一边阅读一边寻找课文中的关键句，然后用记号笔标记出来。这样经过长期的训练，学生在面对试卷上的读后续写题中的阅读文本时，就可以快速地从中找到关键句，节省答题时间，从而使得之后可以有更多的时间和精力去构思续写的内容。 三、深入研读文章，构思衔接段落 衔接段落关乎一篇文章的完整性和流畅度，所以在写作中是非常重要的，但是就目前的实际情况来看，很多学生在读后续写中都存在着非常多的段落衔接漏洞，而造成这一问题的主要原因是学生在阅读所给出的英语文本时，没有完全理解其文本大意，所以续写出来的内容偏离了原文的本意。这样一来，学生所写出的衔接段落就无法起到承上启下的作用，从而使得续写的文章与前文逻辑不连贯，导致文章的整体内容存在较大的落差。因此，教师在读后续写的教学中，要多带领学生深入理解文章，同时还要教给学生一些阅读技巧，帮助学生更好地梳理文章内容，加深学生对于文章内容的理解深度，然后再让学生基于对文章的理解去構思续写的情节内容，这样学生所续写出来的文章内容才能整体上更加连贯且富有逻辑。例如，以“In the far away land， there was a beautiful kingdom with? unique rule……The king was always seen to be thinking.”为题进行读后续写，这篇英语文章讲述了在一个神奇的国度中，每一个人都可以成为国王五年，但五年结束后会被扔到一个危险的岛上，然后就这样一个接着一个的换着国王，直到有一个年轻人的出现。在这一题目的教学中，教师首先应该带领学生去阅读所给出文章的时间、地点以及发生的事情，并将其中的关键词标记下来。然后再根据“Then”“Until one day the time came”等事态发展顺序词，帮助学生梳理文章的结构。最后学生就可以根据这篇文章的结尾“The king was always seen to be thinking”作为切入点来进行续写。这样一来，学生就可以对国王总是在思考的内容进行展开描写，写出的内容便能很好地与题目所给出的内容相呼应，从而使得续写出来的文章更加连贯通顺。 四、添加细节描写，丰富续写内容 在进入高中阶段后，学生的英语写作就不能再像以前那样简单，需要丰富的内容才能在考试中取得高分。但是目前因为一些现实原因的限制，很多学生都未能接受过英语环境的熏陶，所以不少学生会认为只要将内容讲清楚就可以了，忽视了写作语言是需要修饰的，从而使得学生们所写出来的文章大多没有什么可读性。因此，教师在进行读后续写教学时，可以带着学生在讲好故事的基础上，对所运用的句子内容进行相应的修饰，让学生在写作中多加入一些细节描写。例如，在写小溪时，很多学生会直接写“There is a stream here.”这种简单的句式，这种句子根本无法刻画出环境的美感，所以教师可以引导学生对溪水边的环境加以描写，也就是“A little way off was a little brook， rushing and sparkling along between green banks.” 还有在描写人物心理时，学生大多都会采取“happy”“afraid”“tired”等简单的词语，这些词语很难明确地写出人物的心理状态，所以教师可以引导学生在描写心理的同时，加入一些肢体语言，像是“He paused and thought for a moment what to say.”这样写可以更加形象地体现出人物心理上的无奈之情。通过修饰写作中的英语句子，不仅可以丰富文章内容，同时还可以使续写出来的文章可读性更高，这样学生读后续写的分数也会得到进一步的提升。 五、丰富表达手段，提高续写质量 读后续写也考查学生的写作水平，所以在高中阶段英语读后续写教学中，教师适当地教给学生更多的表达手法，对于提高学生续写质量有着非常重要的作用。所以在读后续写教学中需要教师对学生的写作语言进行指导，让学生续写的文章在内容充实、主题明确的情况下语言表达更加丰富，必要的时候可以加入一些修辞手法等，使学生所续写出来的故事更加生动形象。因此，教师应该加强英语读后续写中的写作教学，通过日常积累等手段，让学生在写作时表达手法更加多样，从而提高学生的写作水平。在实际的教学中，教师可以让学生将阅读文章中所运用的各种修辞手法标注出来，分析其句式构成等，并在接下来的写作中加以利用，以此来丰富写作中的语言表达形式。例如，“One weekend in July， Jane and her husband， Tom， had driven three hours to camp overnight by a lake in the forest...and flag them if they came back again.”这道读后续写题，在所给出的文章中有这样一句“Feeling stronger now，Jane began to walk along the stream and hope it would lead her to the lake.”这句话运用了拟人的修辞手法，学生可以先将其标注出来，然后对其进行分析，这样在接下来的续写中，学生就可以仿照这个句式对这一修辞手法进行二次运用。这样一来，不仅可以帮助学生提高续写文章的质量，同时也可以锻炼学生的写作能力，让学生在读后续写教学中可以切实提升英语综合能力。 六、结束语 总而言之，读后续写现在已经成为高考英语试卷中的一个重点题型，并且在试卷中占据着非常大的分值，而高考又关系着学生今后的学习和发展，所以无论如何教师都要重视读后续写教学，并在教学实践中建立起各种合理有效的教学策略。在实际的教学中，教师需要从题目所给英语文章的基调抓起，帮助学生找准续写的风格;然后带领学生找出题目所给英语文章中的关键句，帮助学生把握续写的方向;再带领学生深入研读题目所给英语文章，帮助学生构思续写的内容情节;同时还要带领学生为续写文章中的句子添加各种必要的细节，帮助学生提高文章的可读性，最后再带领学生学习各种英语写作表达手段，帮助学生提高续写文章的质量。 参考文献： [1]任志娟.高中英语读后续写的教学策略[J].甘肃教育，2020（12）： 90-91. [2]王荟毓.关于高中英语读后续写教学策略分析[J].中学生英语，2020（16）：20. [3]陈亚君.激发·梳理·模仿与创作——基于自主學习的高中英语读后续写教学策略实践[J].英语学习，2020（7）：8-12. |
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