| 标题 | 浅论情感教育在高中英语教学中的作用 |
| 范文 | 【摘要】情感教育是高中英语教学过程必不可少的组成部分，它直接影响着学生的学习兴趣、学习英语的信心和英语学习的质量。本文分析了有助于提升英语教学质量的积极情感因素，并结合高中英语教材和英语教学案例等，重点从和谐奋进的教学氛围的营造、英语学习自信心的培养、英语学习兴趣的增强三个方面阐述了教师在教学过程中必须注重有效实施积极的情感教育，从而转变英语教学理念，改进英语教学方式，促进高中英语教学质量的提高。 【关键词】情感教育;高中英语教学;积极作用 【作者简介】陈允英，天津市静海区第六中学。 现代教育理论认为，情感是直接影响教育教学质量的重要因素。最新的科学研究也证明，真正影响一个人的智慧、决定一个人能否成功的因素并非智商而是积极的情感。在高中英语教学中，积极的情感包括喜悦（joy）、感激（gratitude）、宁静（serenity）、兴趣（interestin）、希望（hope）、自豪（pride）、激励（inspiration）、敬畏（awe）、专注（devotion）、乐观（optimism）、好奇（curiosity）和爱（love）等等。这些积极情感贯穿于英语教与学的全过程，不仅有助于培养学生良好的情感和积极的心理，提高学生学习英语的兴趣，而且还影响着英语课堂教学的质量与效率，影响着学生对所学英语知识的理解与掌握。因此在教学过程中，教师应时刻注重将情感教育贯穿英语教学全过程，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，有效实施情感教育策略，培养和发展学生丰富的情感，激发学生主动学习英语的积极性，磨砺学生学习英语的意志品质，鼓励学生积极互动、主动探究和合作学习等。通过情感教育与英语教学的有效融合，让学生切实感受到教师对他们的尊重、理解、重视、关心、爱护、希望和期待等，真正实现以情感教育促英语教学氛围浓厚奋进、促学生学好英语的自信力增强、激发学生的英语学习兴趣、融洽师生关系，引导学生逐步养成良好的学习英语的意志品质，最终实现高中英语教学过程的和谐愉快，实现英语教学的高效率和高质量。 一、情感教育有助于营造和谐奋进的英语教学氛围 高中英语教学是师生双边活动的教学。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要积极主动地引导学生参与教学过程，学生更要积极主动跟随教师加入教学过程。整个课堂教学过程需要和谐、顺畅、愉悦，这样才能保障英语教学的质量和效率。情感教育就是在教学过程中，要求英语教师根据教育学、心理学的理论，依据高中生的心理特点和认知水平，结合英语教学实际，把积极的情感融入英语教学的全过程，通过营造积极向上、教学相长的教学氛围，引领学生在知识的海洋中快乐地畅游、积极地探究。“良好的开端是成功的一半”，我们以导入环节为例。课堂教学的导入环节至关重要，它是英语课堂教学的首要环节。因此，教师要善于钻研教材，挖掘学生喜欢的热点话题，通过师生间的对话交流，寻找学生身上的闪光点，因材施教，设置层次不等、类型各异的问题进行英语教学的导入，做到既开发优等生的潜力，又调动后进生的积极性。以外研社版高中英语课本必修一第一模块“My First Day at Senior High ”为例，教师可抓住关键词“First Day”，设计如下导入环节。首先，教师穿一身崭新的衣服兴致勃勃地走进教室，学生们眼前一亮，有的学生会窃窃私语。教师微笑着说：“Today I'm wearing new clothes because I'm giving you the first class.”学生们听后很高兴，异口同声道：“Thanks，You look beautiful today.”教师继续微笑着说：“According to Chinese traditional culture， we all put on new clothes when there are big and happy events. Are you clear？”学生甲回答：“yes， I see. I still remember the first day I came to No.6 middle school， my mother specially prepared new clothes for me .”学生乙回答道：“sometimes? attending a wedding，we always wear colorful new clothes.”学生们踊跃回答，教师因势利导提出问题“同学们还记得你上高中报到的那一天吗？留给你印象最深的是什么？”，从而导入新课。 另外，导入环节要注意灵活形式，讲究方法。或师生对话，或寓言故事，或学生活动，或教师激情陈述，无论以何种方式设计导入或其他教学环节，教师在英语教学过程中要始终保持饱满热情的工作状态，用关注关切的目光密切观察每位学生的细微变化，捕捉情感交流的切入点，通过和蔼可亲的微笑、幽默诙谐的语言、充满爱心的提示、大方得体的手势等传递积极的情感，给予真诚的关注。只有这样，学生才会在教师耳濡目染的积极影响下，心情愉悦地投入英语学习过程中，和谐、奋进、愉悦的教学氛围自然水到渠成。和谐共进的英语课堂教学才会真正达到教学相长、师生共进，课堂教学的质量与效率才会真正实现最大化。 二、 情感教育有助于学生学好英语自信心的培养 美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%，自信是成功的保证。”英语在高考中占有重要地位，150分的分值让很多学生对英语学习既有“可望”的迫切意识，又有“不可及的”恐惧心理，而学好英语并非一朝一夕之功，需要长时间的学习积累和知识的沉淀。因此，很多学生对英语学习缺乏自信，自信心不足导致高中生缺乏学习英语的积极性、主动性，勤奋学习、持之以恒的心理品质更不具备，而这些恰恰是学生学习英语的动力和有力保证。这就需要教师在进行英语教学时，善于利用积极的情感教育加强对学生学习英语学好英语自信心的培养。一是客观对待英语困难生学习英语的畏难情绪，不能讽刺挖苦，更不能置之不理，教师要主动积极地走向学生，多关心多沟通，鼓励学生克服困难、迎难而上。二是通过积极暗示法告诉学生“I can！ I can do it！（我行！我能行）”，也可以通过含有激励（inspiration）、希望（hope）和爱（love）等表达积极态度的励志小故事、名人简介、典型例句等来暗示并鼓励学生，帮助他们逐步树立学习英语的信心。教师还可以每天坚持带领学生反复背诵一些励志性的语句，例如“Where there is a will there is a way”“Nothing is impossible to a willing heart”“Confidence in yourself is the first step to success”等。三是立足教材，深入挖掘并利用教材中豐富的素材，培养学生抗挫吃苦等有助自信能力培养的精神。高中英语教材中包含很多励志文章，如《居里夫人》《爱迪生》等语篇介绍了科学家积极探索，虽屡次失败，但是他们却能克服种种困难，持之以恒，坚韧不拔，最终为人类文明的发展作出了不可磨灭的贡献。他们之所以成功，是因为强大的自信力在支撑他们勇往直前，自信让他们不惧失败，不怕困难，也正是自信让他们成为人类文明历史上璀璨的明珠。高中英语教材中还有一些有助于培养学生正确的人生观、价值观、世界观的文章，如法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑的代表作《项链》等。高中英语教师要充分利用这些文章素材加强对学生抗挫折能力、持之以恒的专注能力、明辨是非的判断能力等的培养。可见，在英语教学中进行积极的情感教育，要求英语教师一要自始至终，将积极情感因素贯穿教学全过程;二是言传身教，示范引领，将积极情感内化于心外化于表，感染、激励、引导学生;三是利用教材，开发到位，挖潜到位，积极向上，日积月累，让学生每天都有新收获，都有新体验。这样学生就会逐渐喜欢上英语，对学习英语有了坚定的信心。 三、情感教育有助于增强学生学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师”。德国作家歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”语言学家吕叔湘也曾经告诉我们：“我们做事情要感到有乐趣，如果不是精神愉悦而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果就不会好。”兴趣对于学习至为重要。如果学生学习英语无兴趣不积极不主动，那么学生最终的英语学习成绩就会大打折扣。基于上述认识，英语教师在教学过程中，首先要让学生明确学习任务。每一篇阅读，每一组对话，每一个语法知识点，教师必须使学生明确要学习哪些知识，要培养哪方面能力，要解决哪方面问题，这些必须让学生心中有数，学习目标明确，带领学生努力做到知识学习堂堂清、日日清、周周清。长此以往，学生积累的英语知识多了，学习英语的兴趣便会油然而生。另一方面，教师还要将自己的工作热情，工作激情、包括对英语教学的喜欢与专注传递给学生，也就是我们常说的“率先示范法”。最近，在抖音上流传着一段非常火的某学校的监控视频。视频中，一位年轻的男教师在楼道的一头，迈着沉重的步伐缓缓地走来，他手里拿着书本，戴着眼镜，一脸疲惫。走到教室门前时，他停了下来，先是耸耸肩，然后调整面部表情，脸上浮现出笑容，然后从容地走进教室。无数网友被这段视频感动。教师要把自己最好的一面展示给学生，无论有多疲惫，无论有多无奈，无论有多少难言之隐，请一定不要把这些写在脸上，表现在情绪上、态度上，因为这些负面情绪也会传导给学生。虽然没有看到年轻男教师进入教室后的课堂情景，但是我坚信，他的课堂一定精彩，一定充满活力、充满智慧。由此可见，教师内在与外在的情感表现对于学生的影响多么重要。我们能讲一口流利的英语、能唱学生喜欢的英文歌曲、能写一手流畅的英文字母、能用英語讲学生喜欢的热点内容等，对学生来说都是一种吸引力。时间久了，这种吸引力就会逐渐演变成学生的兴趣爱好。教师还可以采用语言的形式，也可用手势、表情或其他形式向学生展示喜欢英语，热爱英语等，如：“I like English very much” “English is a beautiful subject.”“I like English from the bottom of my heart”“English is so easy that I could master it”等。学生们每天听到的、看到的、感受到的都是老师对英语教学由衷的热爱、投入、认真、负责等积极的情感态度，这些积极的情感态度无时无刻不在感化着学生，潜移默化地影响着学生。可见，教师的情感态度应该是学生情感态度的榜样。 总之，情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。在高中英语教学过程中，我们一定要关注学生学习英语的态度、情绪、情感以及信念，充分发挥情感教育的积极性、引领性和示范性，积极营造良好的英语学习氛围，用心培养学生学习英语的自信心，充分激发学生学习英语的兴趣，最终实现英语教学质量和教学效率的全面提升。 参考文献： [1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京.人民教育出版社，2018. [2]林楚贝.浅谈情感教育在大学英语中的运用[J].亚大教育，2016 （5）：189. [3]董文涛.情感教育在英语教学中的运用[J].江苏科技信息（科技创业），2010（5）：65-66. [4]胡珊.英语情感教学理论初探[J].上海师范大学学报（哲学社会科学·基础教育版），2004（2）：127. |
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