| 标题 | 让微课成为小学数学课堂靓丽的风景 |
| 范文 | 贾生鹏 摘 要：现代信息技术背景下，小学数学课堂教学中出现了很多新的教学方式，其中最典型的就是微课。微课不仅让小学数学变得更加直观，而且在教学时间和教学地点上都相当灵活，便于学生高效地展开预习、学习和复习，因此教师不妨让微课成为小学数学课堂靓丽的风景，让小学数学课堂因为微课而更加务实、高效。 关键词：微课；小学数学；课堂教学 微课不同于传统课堂教学中的长篇大论，一个微课一般来说就是一个知识点，或者是一个议题。微课不仅能够营造良好的学习氛围，还能够有效地激发学生的学习兴趣，促使学生高效地展开知识的构建。那么教师要如何将微课有效地运用到小学数学课堂教学中，使之成为课堂中靓丽的风景线呢？ 一、运用微课来引导学生预习新课 预习新课对于学生而言是非常重要的，有效的预习不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够促使学生养成良好的学习习惯。基于信息技术的微课能够直观呈现数学内容，能够详细地呈现数学规律的形成过程，能够帮助学生高效地构建知识体系。因此，小学数学课堂教学中，教师不妨运用微课来引导学生预习新课。 例如“圆的认识”，在课前，教师可以结合教学内容，设计引导学生预习新课的微课。如引导学生预习圆的特征，了解圆的各部分名称的微课。在该微课件中，教师可以呈现生活中的各种圆：圆形的轮胎、圆形的桌面、圆形的硬币、圆形的球，让学生通过丰富多彩的图片，直观地感受圆边上的任意一点到圆心距离都相等的特征，让学生明白圆心半径和直径的相关概念，如引导学生会用字母表示圆心、半径和直径的微课，在该微课中，教师可以促使学生展开动手实践，让学生运用相关工具，动手制作圆形纸片，让学生在动手实践的过程中理解圆心、半径和直径的相关概念，会用字母将其准确地表示出来，如引导学生展开巩固练习的微课，为了检验学生的自主学习情况，教师可以在微课件中设计若干到练习题目，让学生展开自主练习。 制作好以上微课件后，教师要将其发送到班级微信群，或者学校的微课平台，让学生在课前进行下载、观看和自主预习，让学生高效地构建相关知识体系。课堂上，教师则根据学生的预习情况，针对性地展开引导和帮助，课堂教学的有效性非常高。 二、运用微课来创设教学情境 新版的小学数学教材中，最大的特点就是知识的呈现都是基于一定的教学情境中，由此可见情境教学的重要性。而基于信息技术的微课能够创设直观的教学情境，能够引导学生在教学情境中高效地构建新知。 例如“圆的周长”，教师可以运用微课创设如下教学情境：一头小花驴和一头小黑驴的跑步实力相当，一天，小花驴和小黑驴要展开跑步比赛，小花驴要沿着一条对角线长为4米，边长为2.82米的正方形小路跑，小黑驴要沿着一个直径长为4米的圆形小路跑，如果它俩的跑步速度相同，那么谁最有可能先跑到终点呢？微课件中能够直观地呈现正方形跑道和圆形跑道，学生通过观看情境图片就能发现，要想判断谁先跑到终点，就是要判断正方形和圆形的周长，哪一个比较长，正方形的周长就是边长乘以4，那么圆形的周长要怎样计算呢？学生会积极地投入到知识的探索中。 例如“圆的面积”，教学这节课时，教师可以运用微课创设如下教学情境：森林里，一只羊被拴在一棵树上，树的周围有着茂盛的草，这只羊最远只能吃到将绳子完全拉直的距离的草，而且随着时间的推移，这只羊吃过的草地，最终会变成一个以树为圆心，以绳子的长度为半径的圆，教师可以引导学生思考如何计算羊吃过的草地的面积，进而让学生展开新知的学习。 三、运用微课来突破学习内容中的重难点 备课阶段，教师会结合教学内容，结合班级学生的学习特点，确定好重难点，并且围绕这些重难点展开教学活动。所谓的重难点就是学生学习起来比较困难的知识点，教师不妨借助微课件，来有效地帮助学生突破重难点。 例如“圆的面积”，这节课的重难点就是促使学生经历圆面积计算公式的探索过程，促使学生会运用圆面积计算公式解决实际问题。在探索圆面积的计算公式时，学生需要运用转化的思想，将圆转化成他们学习过的图形，通过已学习过的面积公式，得出圆形的面积计算公式。在这个过程中，教师同样可以在微课件中呈现圆形卡片的转化过程，如将圆形卡片进行剪切，剪成32等份，再拼接，形成长方形，然后再探索拼接成的长方形和圆形的关系，进而得出圆形的面积公式。当學生看到了微课中的直观呈现，他们再展开动手实践，尝试将圆形卡片剪切成16等份的情况下，会拼接成什么样的图形，新图形与原图形之间有什么样的关系等。 当然，课堂的时间是非常有限的，如果学生在课堂上没有完全理解重难点知识，他们完全可以在课下多次观看微课件，直到完全明白为止。 总而言之，现代信息技术背景下，教师要将微课有效地运用到小学数学课堂教学中，使之引导学生高效地展开预习，使之创设教学情境，帮助学生突破学习内容中的重难点，使之成为课堂教学中靓丽的风景线，让学生体验到构建数学知识的乐趣，让数学课堂变得更具趣味性和实效性。 参考文献： [1]侯德玲.理性与趣味的交锋：在小学数学课堂中接入生活的源泉活水[J].教育艺术，2018（8）. [2]许燕平.小学数学课堂如何构建以人为本的教学模式[J].好家长，2015（46）. |
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