| 标题 | 特殊教育中的小学数学教学方法思考 |
| 范文 | 陶小琴 摘 要：随着特殊教育改革深入开展，在小学数学教学阶段，教师应该重视转变有效教学思维，积极培养特殊学校学生实践能力，以帮助学生树立信心，提高学习兴趣。 关键词：特殊教育；小学数学；策略 特殊学校的学生由于自身的缺陷，在数学学习过程中有很大困难。为能解决实际的教学困难问题，就要注重从理论研究上进行加强。通过有效教学方法应用，有助于特殊学校学生学习效率的提高，对学生的未来发展也有着积极意义。 一、教师要帮助学生消除自卑心理，建立自信心 特殊教育中学生与普通学生有所区别，所以教师要消除学生的自卑心理，使其建立起自信心。 1.教师首先要让学生把自己当成朋友，走进他们的心理，然后再以教师的角色来指导学生。在特殊教育中，由于学生自身都会有缺陷，他们对其他人都会有一种防备的心理，害怕遭到嘲笑，安全感则是这些学生心中最缺乏的东西。所以教师在进行教育的时候不仅仅要充当教师的角色，还要成为学生的朋友，熟悉每名学生的具体情况，并用心与其进行交流，让学生体会到来自朋友的善意，这样学生才能去慢慢接受教师，努力完成教师安排的教学内容，数学教学工作也能够顺利开展，学生自主学习的能力能够得到进步。 2.无论是普通教师还是特殊教育教师，都要真诚去对待每一名学生。教书育人，这是每名教师的责任。教师要用平等的眼光看待每一名学生，不能因人而异，特殊对待或者看轻哪名学生，这样对学生心灵会造成很大的伤害。而且特殊学生与普通学生有所不同的是，其自尊心极其强烈，对某些人或事非常敏感，所以教师在进行教学的时候要做到一碗水端平，用心爱护每一名学生，使其不受到伤害。 例如，当进行比较复杂的数学题计算的时候，教师要给予学习相对较差的学生足够的时间进行计算，不要只提问学习较好的学生，要做到平等对待所有人，帮助所有的学生都能够树立起学习数学的兴趣与信心。一个简单的乘法口诀对普通学生来说有可能很简单，但对智力有问题的特殊学生却很难，教师要有足够的耐心去教育学生，反复重复。而学生成绩退步时，教师可以温柔地和学生说“加油，你这么聪明，一定会追上其他同学的，老师相信你”，不要去一味苛责，这样才能使学生有安全感并逐渐信任教师，自身坚定意志，增强数学学习的兴趣。 二、教师应根据学生自身情况改善教学方法 有些传统的教学方法并不适用于特殊学生，他们大脑进行思考的能力与对身体的控制能力都相对较差，在有效的课堂时间里，学生很难做到完全掌握教师所教授知识，大部分学生只是进行简单的模仿学习，所以教师在进行教学的时候要选择适合特殊学生的教学方法。 在学习新课前，教师要根据所学习内容指导学生进行针对性的预习。教师在预习时可以提出学习时需要注意的问题，让学生集中注意力带着问题先阅读课本，这样就能有效地提高学生的学习效率。教师也需要在教学时跟随时代步伐，使用电子设备进行多媒体教学，学生对图片、视频及其他多媒体设备比较感兴趣，这样也能激发学生学习兴趣，提高学习效率。 比如在加减法新课授课过程中，教师可以选择学生比较喜欢的动画片作为切入点，将动画片与需要讲授的具体内容相结合。动画片中公交车上一共5个人，中途3个人下车，那么车上还剩下了几个人？学生能够全神贯注地观看动画片，也能够快速地算出结果。通过多媒体的播放，不仅能够活跃课堂，也能够激发起学生的学习兴趣，使其主动地参与到课堂学习中去。特殊教育所面对的学生不同于普通学生，他们的心理年龄都比较小，而且在课堂学习中并不能完全集中注意力。所以教师进行教学时不仅要注意到上课的情况，也要注意到课下每名学生的具体情况。特殊学生很难独自完成作业，教师可以鼓励学生之间互相合作，一起完成作业，这样不仅作业质量会比个人完成质量高，还可以使学生的语言表达能力取得很大的进步。 三、教师应学会心理暗示，开拓学生的思维 特殊学校的学生在心理上由于自身原因都会出现很多心理问题，如拒绝与其他人交流、害怕接受新事物、缺乏自信心等，所以对这些学生来说，就可以采用心理暗示的方法来进行教育。在数学教学过程中教师如果发现学生面临问题出现手足无措的情况，不要操之过急，可以对学生谆谆教导，并且用心理暗示的方法，告诉学生已经做得很棒了，让学生相信自己能够独自解决问题，这样学生才会产生内在动力去学习数学。而在教学中，教师也可以通过说话重音的转变暗示学生哪里是需要掌握的知识点，不断开拓学生的思维能力，提升数学教学效率。 四、教师应多与学生沟通交流，注意寓教于乐 特殊学生的内心世界很丰富，但却很难让其他人进入，保持着封闭的状态。教师应与学生真心去交流，了解每名学生，这样学生才会用心地与教师沟通。特殊学生一般比较怯场，教师在教学中可以普遍采用游戏的教学方法，让学生勇敢参与到游戏之中，学生既开心地玩了游戏，也学习到了数学知识。例如在进行计量单位这一课程教学时，教师可以通过击鼓传花的游戏方法教学，当把不同物品传递到学生面前时，学生就要对其进行测量，如铅笔20cm，书本30cm等。 总之，作为特殊教育学校的数学教师，为提高教学能力，应该重视结合学生实际，重点制订科学的教学方法，以促使教学水平不断提高，从而也进一步提高学生数學应用能力。 参考文献： [1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（2）：62. [2]刘尼尼.直接教学在特殊教育数学教学中的运用[J].现代特殊教育，2017（24）：51-55. 编辑 赵飞飞 |
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