| 标题 | 农村网络教研开展的现状及其对策 |
| 范文 | 杨铭业 摘 要：随着义务教育均衡发展的稳步推进和教育信息化的大力推广，农村中小学也开通了“校讯通”，各学校积极开发利用网上教育资源，鼓励和组织教师创建校园网站，为网络教研的顺利开展搭建了良好的平台。但是，在网络教研实施的过程中，也产生了一系列问题，通过认真分析，并结合多年来教育教学方面的经验，提出一些合理化的建议和对策，以促进农村网络教研质量的进一步提升。 关键词：网络教研；现状；对策 网络教研，是指利用现代网络技术，以探究学习、交流研讨为主要方式的教学研究活动，是信息化发展的必然结果，也是教师专业成长的必由之路。与传统教研相比，网络教研在课堂设计、互动交流、资源共享等方面具有明显优势。2016年凉州区义务教育均衡发展顺利通过达标验收，“校讯通”工程也在农村学校渐渐落户，学校的教研活动逐步向网络化迈进。通过对本区农村中小学教师网络教研的现状进行调查分析，本人深感农村中小学教师网络教研的状况不容乐观，跟不上当前教育教学发展的需要。针对其中比较突出的问题，本人提出一些对策，以供大家参考。 一、开展网络教研过程中出现的问题 1.认识不足，重视不够 当前，农村大多数学校对教研还重视不够，认为学校的中心工作是教学工作，教育研究只是辅助于课堂教学的一种手段，可有可无。网络教研又是一种新生事物，领导、教师更没有真正深层次地去理解其内涵，在教研活动当中，往往将传统教研与网络教研混为一谈，认为在网上集体备备课、利用电子白板或者多媒体上上课就是网络教研，没有真正发挥网络教研的作用，开展起来更是缺乏科学的规划、指导，失去了网络教研的实际意义。 2.时间不足，参与不够 （1）农村学校教师老龄化较严重，对电脑、网络不够熟悉，因此参与网络教研的大多数是中青年教师。部分教师还认为网络教研需要上网，不但花费精力，而且浪费时间，于是索性依旧沿用传统的教研方式。还有一些教师虽然参与了网络教研，也只是下载一些课件、教案、试题。这些因素都大大影响了网络教研的正常开展。（2）学校领导除了正常的课堂教学工作之外，也没有为教师创造充足的空间与时间，让教师安心参与教研。有的教师对教研只是敷衍了事，只是完成学校安排的教研活动，没有真正投入到教学研究当中，没有将自己的教学成果和心得与大家交流，更没有上传至网络平台进行资源更新与共享，使教研不能更好地服务于教育教学工作。 3.平台不足，开发不够 义务教育均衡发展为农村学校注入了新的活力，但是客观地讲，农村与城市学校还存在一定的差距，农村学校缺少稳定的网络设施和网络资源，也亟待建立和完善网络教研平台。有网络教研平台的学校也只针对一些“主要”课程（例如：语文、数学、英语等）进行研究，其他“副课”（例如：美术、音乐等）在农村学校几乎没有涉及，这样的教研平台远远不能满足当前学校网络教研整体的需求。有些教师甚至认为教研平台只是教研员或者电教员的事，自己只要完成教研活动的任务即可，其他的事放置不管。 二、网络教研开展的有效策略与改进建议 1.加强学习，提高思想认识 首先学校领导要端正思想，提高認识，充分网络教研开展的必要性，要把网络教研工作纳入学校正常的工作范畴。让教师在课堂教学的同时，兼顾教研，以网络教研促进教学效率的提高，以网络教研促进教学质量的提升，以网络教研促进教师业务素质的提高。其次，学校加大力度投入网络教研平台的建设，并设置专人负责平台的维护。网络教研负责人定期对教研人员及和其他教师进行专题讲解，让大家尽快熟悉网络平台，积极参与网络平台的维护与更新。 2.营造氛围，发挥模范作用 （1）学校、中心校每学期、每学年有计划地制定教研专题，安排教师进行网络教研的培训学习和教研活动，让每一位教师了解：什么是网络教研？网络教研是干什么的？网络教研如何开展？如何将网络教研与课堂教学有机地结合起来？（2）鼓励教师积极参与网络教研和课题研究，引导每一位教师充分认识和利用好网络平台，建立自己的个人空间，撰写教学案例、心得和反思，积极参与网络集体备课，开展网上研讨，形成学校集体教研的态势。并采取激励措施：凡参与网络教研和课题研究的教师，在个人绩效考核中都得以加分，在评优选先中优先考虑，这样就激发了教师参与网络教研的积极性。（3）充分发挥优秀教师、骨干教师模范引领作用，让他们上示范课，与广大教师一起研讨，以便能当堂为教师提供技能帮助和专业咨询。除此之外，教师还可以在网络平台直接与教研专家进行交流，将专家的经验付诸教育教学的实践中去。 3.维护平台，提升教研质量 利用校园网络，完善网络教研平台，如微信群、QQ群、微博、交流论坛、留言板等，为网络教研搭建多个交流平台，为网络教研的开展创设必要的条件。每次教研活动都要精心组织，提前确定活动的时间、地点和人员，准备好器材，设计好流程，要充分发挥教研组的作用，有计划、有目标地组织好网络教研的开展，确保网络教研活动有序、高效地进行。教研活动结束后，教研负责人，认真收集整理教研资料，并上传至网络教研平台。同时，积极与其他网络平台交流，以获取充足的网络资源。参与教研的每一位教师，及时将自己的教研成果上传教研平台，并主动与其他教师交流心得，及时修正不足之处，以期优秀的教研成果与他人共享。同时，还要探究开发网络教研平台的新功能，使其在整体内容和功能设计上，满足新形式下网络教研的新要求。 参考文献： [1]赵静超.中小学教师自主专业发展网络教研平台的设计与实现[D].辽宁师范大学，2014. [2]吴永生.利用网络研修促进小学数学教师专业成长[J].小学教学研究，2016（5）. |
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