标题 | 浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用 |
范文 | 林仁玉 摘 要:随着新课程改革的不断深化,小学道德与法治教学的地位也在不断地提升,课程教学的模式也日趋向着丰富化、多样化方向发展。小学道德与法治教学是树立学生正确人生观、世界观、价值观,形成学生高尚道德思想品质,促进学生身心健康发展的有效途径。现阶段,小学道德与法治课程已经被纳入小学教学当中,力求进一步提高学生的素质教育效果与质量。 关键词:生活化教学法;道德与法治;有效应用 由于小学阶段的学生心智尚不成熟,学习能力、理解能力以及对事物的认知能力有限,极易受到社会不良风气的影响,出现思想与行为上的偏差。小学道德与法治教学能够让学生掌握分辨是非、对错的能力,促进学生德、智、美、体全面发展。在小学道德与法治教学过程中,教师应转变传统应试教育的教学理念,以学生作为学习的主体,利用学生所熟悉的生活场景对学生进行思想道德教育,激发学生对学习的兴趣,充分地调动学生的主观能动性,加深学生对知识的理解,启发学生的情感。如此,不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性,提高学生的思维与探究能力,而且还能够为小学道德与法治课堂添加新的活力,从而实现道德与法治教学的有效性。 一、教学内容设计生活化 在小学道德与法治教学中应用生活化教学法时,教师应善于设计生活化的教学内容,利用学生所熟悉的生活案例设计问题、创设情境、引导学生思考,在提高学生参与课堂学习积极性的同时,培养学生思考与探究能力,从而提高小学道德与法治教学的效果与质量。 例如,在学习“干点家务活”这一章节知识时,笔者为了让学生掌握一些做简单家务活的本领,培养学生热爱劳动的习惯,就借助多媒体为学生展示了一段视频,视频中“一个小男孩早上起来让妈妈给他穿衣服、叠被子,吃完饭碗筷一放,妈妈叫他帮助扫地他总是以各种理由推脱不干,接着教师又播放了一名小女孩,早上起来自己穿衣服、叠被子,不仅自己的事情自己做,而且还帮妈妈做力所能及的家务。比如,洗菜、拖地、收拾桌子、洗碗等。”为学生播放完视频,笔者问学生:“你们喜欢视频当中的男孩子还是女孩子?”同学们一致回答:“女孩子”。笔者又问:“你们在生活当中为父母分担过哪些家务活?”有的学生说:“我扫过地。”有的学生说:“我洗过碗”;有的学生说:“我拖过地,洗过菜。”等等。笔者又问学生:“你们今后打算怎么做呢?”有的学生说:“我以后要自己穿衣服。”有的学生说:“我以后自己的事情自己做,家里的事情帮着做。”有的学生说:“我要帮爸爸妈妈捶背、按摩。”生活化教学法能够让学生反思自己,自觉地改正自己生活中的坏习惯,让学生明白做家务活也是孝敬父母的一种形式,从而培养学生动手操作能力,体验劳动所带来的喜悦。 二、教学目标制定生活化 在小学道德与法治教学中应用生活化教学法时,教师应在制定教学目标时趋于生活化,根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力,结合道德与法治教材内容,制定有针对性的教学目标,让学生能够在学习过程中体会到成就感与满足感,提高学习的自信心。 例如,在学习“我不拖拉”这一章节知识时,笔者为了让学生了解生活中存在的拖拉现象,感受时间的意义,知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。笔者将教学目标制定为提高学生的做事效率,养成高效完成事情的良好习惯,减少学生做事“拖拉”的现象,让学生和“拖拉”说再见。这种生活化的教学目标不仅能够改善学生的生活态度,而且还能够推进小学道德与法治教学的实效性、高效性。 三、教学活动设计生活化 在小学道德与法治教学中应用生活化教学法时,教师应为学生设计生活化的教学活动,为學生增加实践的机会,让学生在生活化的教学活动中提高对事物的认知,加深对知识内涵的理解。 例如,在学习“装扮我们的教室”这一章节知识时,笔者就为学生设计了生活化的教学活动,将学生分为了三个小组,让小组成员之间共同探究、交流,设计装扮教室的方案,然后与学生一起选出最为优秀的方案,按照这个方案装扮教室。装扮过程中也是分为了三组,一组负责画画;一组负责制作装饰品;另一组负责贴挂装饰品。这种生活化的教学活动,不仅让学生的学习变得多姿多彩,提高了学生的实践操作能力,而且还增进了教师与学生、学生与学生之间的关系,培养了学生集体主义精神,提高了学生的团结协作能力,促进了学生德、智、善、美的全面发展。 知识源于生活,又适用于生活。小学道德与法治教师在日常教学中应充分地利用生活化教学法,利用学生最为熟悉的生活场景,加深学生对知识的理解,陶冶学生的情操,将道德与法治知识与学生的实际生活巧妙地融合在一起,激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂学习的积极性,力求将每一个学生都培养成遵纪守法、品德高尚的人。 参考文献: [1]张小艳.道德与法治教学中生活案例的创新应用[J].小学教学参考,2018(9). [2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线,2018(31). 编辑 段丽君 |
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