| 标题 | 让语言在课堂上熠熠生辉 |
| 范文 | 杨丽 唐丽娟 摘 要：语言是人类沟通的桥梁。有位教育家曾说过：“要想了解孩子们的心理需求，自己首先得像个孩子。”低年级的学生从幼儿园刚刚跨入小学，天真烂漫、活泼好动，而且自觉性不强，没有纪律意识和学习意识，对自己的行为约束力极差，课堂上爱偷懒、开小差、捣乱、说话、恶作剧等。注意力容易分散，为了吸引学生的注专力，激发学生的求知欲望，让学生参与到课堂中去。在低年级课堂教学中推广儿童化的语言教学尤为重要，要让学生爱你，听你的话，愿意上你的课，教师首先自己要融到学生中间去，和他们一起学习，一起笑，一起悲，一起进步，成为一个真正的“孩子王”，做一个童心未泯的教师。 关键词：小学；语文教学；低年级；儿童化语言 低年级的学生从幼儿园刚刚跨入小学，天真烂漫、活泼好动。而且对自己的行为约束力较差，课堂上爱偷懒、开小差、捣乱、说话、恶作剧。注意力容易分散，为了吸引学生，让他们参与到课堂中去，遵守课堂纪律、遵守學校规章制度，做一个爱学习、懂礼貌的好学生，教师在与学生交流时要注意语言的形象性和生动化，让学生感受到教师就像爸爸妈妈一样，很亲切，愿意与教师亲近，愿意与老师交流，愿意走进课堂。那么，在平时的教学中教师应该怎样使用儿童化语言呢？ 一、教师说话声音要“甜” 教师要唤醒学生的童心，引导学生投入到“角色”中去，就首先要把自己当作他们中的一员。如：上课前讲授后鼻韵母时，看到学生注意力分散，我是这样激发学生的兴趣的：“同学们，前两天我们认识的拼音娃娃很乖，就像你们一样，但是今天有几个特别调皮的拼音娃娃却一直钻到老师的鼻孔不肯出来，因为它们钻得很深，那么，你有什么办法吗？”此时，学生各个睁大眼睛，仔细地盯着我的鼻子，一脸努力想办法的样子，甚是可爱。借机我导出了后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong，并讲了发音方法，学生兴趣高昂，课堂上积极踊跃，掌握良好。 二、教师说话语气要亲切、温柔 “亲切”是指教师语气丰富、亲切自然、悦耳动听、语调起伏升降变化。比如上课前向学生问好时，教师要用亲切的语气说：“小朋友们好！”在学习生字时可以这样说：“这节课，我们将认识一些新的生字娃娃。”或者是：“今天老师给你们带了几个生字朋友，你们想不想认识一下呢？”“老师这里有几个生字宝宝找不到家了，谁能帮助他们一下呢？”“你愿意和哪个生字宝宝做朋友，就请先认下哪一个。”这种儿童化的语言，亲切的语音语调，抓住了学生的心里特点，会激发学生的学习积极性。 三、教师语言要活泼、有趣 在低年级的语文教学中，幽默风趣的语言更能吸引学生的注意力，并能使学生以愉快的情绪去主动地学习，强化学生的记忆，从而优化课堂教学效果。如在写字教学中，我发现“武”字有不少学生多写了一撇，我就笑着对学生说：“我发现会武功的人很惨。”学生都不解，我接着说：“因为有些人太厉害了，把他们的脚给砍断了。”（边说边在黑板上写下正确和错误的“武”字）。学生顿时恍然大悟，写错了的学生笑着把错误的写法改正过来。我通过使用幽默风趣的语言，巧妙地指出学生的错误，让学生在笑声中认识错误，达到了记忆效果。又比如在区分“牛”和“午”这两个字的时候，我告诉学生“牛”长有犄角，所以出头了，中午家人都要休息，“午”字不出头。 四、教师要面带笑容 许多小学教师都有给一年级学生上课的经历。课堂上，为了让教学语言发挥它的精妙作用，教师的面部表情也是很有说服力的。微笑着给学生上课，可以消除学生的紧张情绪，让学生深感教师的亲切，就会“亲其师，信其道”！丰富的儿童化语言能引发学生学习的积极性。 五、善于夸奖学生 “好孩子是夸出来的。”这在低年级更为突出。课堂上教师要善于观察，善于抓住学生的闪光点，并给予表扬、称赞。教师可以引导学生说一些带有鼓励性的话语，既可以维持课堂秩序，又可以达到表扬、鼓励的目的。例如在一次公开课上，教师是引导学生这样说的：“棒、棒、你真棒！我们要和你一样，并给表现好的学生竖起个大拇指。”还有“给你点赞！”等。所以对于学生表现的好的方面，教师不要吝啬，要及时给予充分的表扬，提高学生的自信心，提高学生参与率。 小学低年级课堂教学简单而又繁琐，对于低年级教师也是一种历练和挑战。课堂上，为了让教学语言发挥它的精妙作用，教师要不断总结，不断收集，寻找适合学生的课堂管理技巧和课堂教学方式，有效地激发学生的内心体验，营造课堂教学的和谐氛围，让语言在课堂上熠熠生辉！ 编辑 王彦清 |
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