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浅析生活情境在小学数学教学中的运用

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赵萍

摘要：小学是学生最开始接触数学的重要阶段，在此阶段中，如果教职人员能够合理有效地运用教学方式方法，那么学生则会更快地学会最基本的运算和养成良好的数学学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。现如今，教职人员为顺应新课堂的改革，将“生活情境”引入小学数学教学课堂中，用一系列生动形象的实例来将抽象的教学具体化，从而阐述了其中所蕴含的各类数学原则，使得学生的学习兴趣逐步提高，高效地完成了课堂教学任务。结合多年的教学经验，浅谈在小学数学教学中，运用生活情境这一元素来进行教学的意义以及如何进行有效的运用。

关键词：小学；生活情境；运用

小学数学教学中，教职人员必须要思考的一个问题是如何才能够使得教学活动进行得高效而有意义呢？众所周知，数学源于生活，从最早的结绳计数法到现在的各种算法，无一不与生活息息相关，因此，最为有效的方法就是在生活中寻找灵感，即巧妙地运用生活情境。那么，在小学数学教学中运用生活情境这一教学方法的意义是什么呢？

一、小学数学教学中运用生活情境的意义

（一）激发学生学习兴趣

“兴趣”乃是一个老生常谈的问题，但兴趣是学习最好的老师。无论何时，激发学生的学习兴趣依旧是教职人员极力想要实现的目的。通过生活情境教学模式，教师可以充分地将抽象的学习知识进行有效的转化，进而让学生从生活中的体验来促进对数学知识的理解，消除学生“学习难，不想学”的想法，兴趣也就随之而来了。

（二）培养学生实践能力

学习就是要有所学，进而有所用，学习最终的目的是要用于实际生活中。积极地运用生活情境，能够更加突出数学中的问题与生活息息相关这一特点。不像傳统的教学模式，学生只学会在课堂上听课和记笔记。使用生活情境教学模式可以避免学生做一系列的无用功和死板学习，还可以为学生创设一些丰富的情境，从生活中学会如何去使用数学，并将所学的内容用于生活，逐步提高实践能力。

（三）提高学生感悟能力

如果仅仅是通过抽象的教学模式，学生只会学得很吃力，而生活情境可以很好地让学生建立新知识与旧知识之间的联系，将自己的亲身经验与数学进行有效结合，从而减少陌生感，培养和提高对数学的感悟能力。

二、生活情境在小学数学教学中的有效运用

（一）情境切入“因人而异”

以生活情境作为教学导入部分固然重要，但需要注意的一个问题就是“因人而异”。所谓的“因人而异”就是要结合不同年龄段的小学生进行情境创设，因为小学阶段长达六年，比任何阶段的学习时间都要长，而低年级的学生大多是以基础学习为主，而高年级的学生则要求在一些实际性的问题中展现独到的思维模式和学习能力。因此，教职人员要在此方面进行有效区分。例如，针对低年级的小学生，举最常见的例子就是“苹果金钱”算术法。如在教“12-8”这一道简单的算术题时，可以用学生在生活中与他人使用金钱交易的例子来进行解释，因为学生总是不会轻易将钱算错。而对于高年级的小学生来说，基本的算法已不再是问题，而是需要学习一些水平相对较高的知识。例如，在“小数的意义和性质”这一章节中，教师可以将学生购物的经历带入其中，制作一些带有小数的标价卡片作为教学道具，指派学生进行认读，从而快速地理解所学的知识。

（二）情境设计切合实际，并运用准确语言表达

凡事遵从生活实际，这是教学中最为必要的原则。同时还需要将自己所创设的情境用精准的语言表述出来，因为表达不清的情境只会让学生浪费不必要的时间来纠结。在一次小学数学考试监考过程中，偶然发现一道有趣的题目：有一根铁丝，第一次截取40%，第二次截取■，还剩下49米，问原铁丝有多长？基本上所有学生的答案都是140米，这道题目看似无误，但仔细追究起来会发现这是一道既违背了联系实际的原则，又存在语言表述不清的问题。从联系实际方面而言，如果按照学生的答案来解释的话，第一次截取的是原铁丝的40%，那么他们所理解的“第二次截取了■”是在原来的基础上进行截取，这在某种层面上暗示了要将原来所截取的部分进行还原然后才能进行二次截取，显然是有悖于实际的。从语言表述而言，此题可以另外表述为“一根铁丝，其40%用于扎花篮，其■用于捆绑杂物，之后剩余49米，问原铁丝多长”，语言瞬间从承接到并列，从而确保了运算的唯一性。

总之，生活情境在小学数学教学中需要被有效使用，以此来培养和提高学生的学习兴趣、实践能力和感悟能力，但教职人员在教学过程中要时刻牢记因人而异、结合实际情况等原则，使得教学有理有据，同时也富有多种元素，改变原来枯燥无味的课堂现状。最重要的是让学生能够在学习中紧密联系生活，在生活中灵活运用知识。另外需要注意的是，生活情境虽然可行，但不可过多运用，以免适得其反，恰当地结合实际来使用才能使得教学有所突破。

参考文献：

[1]单玲莉.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2015（20）：62.

[2]马国娟.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2017（31）：161-162.

[3]何丽华.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（33）：138-139.

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