| 标题 | 浅谈“面批”式作文教学 |
| 范文 | 潘琪 在日常教学活动中，作文教学历来是困扰广大师生的一大难题。教师辛辛苦苦地教，可是学生的作文水平却难以提升，一见作文愁云满天。改变传统讲授式作文教学，以“面批”取代精细批改，可以提高教学有效性。 何谓“面批”式作文教学呢？“面批”式作文教学以学生为主体，改变以往教师独立批改，师生就作文内容、形式进行面对面交流，从而达到作文评改的目的。 一、“面批”式作文教学的科学依据 《义务教育语文课程标准》中对于小学阶段作文数量有了明确的要求，规定第二、三学段作文每学年16次左右。这在数量上对作文做出了规定。如果按照传统的“精批细改”这种方法，学生辛苦写出来的那么多作文会因这种不科学的教学方法，而徒劳无功。采用“面批”式作文教学，可使学生的作文在数量和质量上落到实处。 传统的“笔批”式作文教学很难真正渗透情感，教师虽然可以写上几句鼓励性的评语，但从文字转化为情感的交流毕竟是间接的，空泛的评语对于学生作文水平的提高没有任何帮助。而“面批”式作文则采取面对面的交流，把对学生的情感教育落实到位，进一步提高教学效果。 合理优化作文教学，是提高学生写作素养的有效抓手。传统的“笔批”式作文教学，很难达到以上要求，而“面批”式的作文教学却因时适宜地做到素质教学，从而培养出真正有素质的人才。 二、“面批”式作文教学的有效方法 “方法制约着效果。只有科学的新鲜活泼的方法，才能培养下一代具有活力的、有进取精神、有效率感、有敏锐的现实感的新人。”“面批”式作文教学需要有好的方法，否则只是“换汤不换药”，起不到很好的效果。每次面批，本人都力求做到与学生个性、层次相符合。现在，向大家介绍几种常用的做法： 1.鼓励式 作文教学有别于传统阅读教学，有其独特的固有特点，提升写作水平绝不是一蹴而就的。教师应将“成功教育”与作文教学相融合，借助鼓励性的语言为学生营造优秀写作氛围，降低写作难度，给予写作抓手，最终激发学生写作兴趣，提升写作能力。最了解学生的是老師，“面批”过程中“投其所好”，充分挖掘习作中的闪光点，让学生乐在其中，收获成功。 2.自评式 学生是学习的主体，作文面批过程中，教师也应引导学生进行自我评价。在面批中，通过面对面交流的形式，让学生自己再次审视作文，作出评价。可以让学生面读作文，自己找出错字病句；针对某一方面，实施自我评价，如中心、语言、详略等；积极进行总评，如打多少分，优、良、中等级别。学生对于文章有自身独特的见解，在评改过程中，教师要尊重学生的自评。只有这样，才能让学生获得个体成就感。学生的自评往往是不全面的，在评价过程中适当引导，也是提升作文水平的有效方法。 3.讨论式 高效率的作文教学，应使学生能自主、积极、生动活泼地活动，从而在和老师的交流过程中碰撞出智慧的火花。在面批过程中，教师应当以朋友的身份与学生做平等的交流，老师对学生的作文评价应当用商量性语气，学生对老师的评价持不同观点时，教师应首先予以肯定，然后再平等交流，绝不能以训斥的方式批评学生。 三、“面批”式作文的突出成效 实施“面批”式作文教学以来，学生有了明显进步： 1.师生间的距离近了 心理学认为：情感对实践活动的重要性在于它的动力性，它可以引起和推动行动去排除前进中的障碍。“面批”式作文教学强调师生间平等、亲切地交流，因此在学生眼中，教师是值得信赖的朋友。他们愿意把个人的喜怒哀乐与老师分享。老师对他们的悉心教导，他们也颇能接受。这样，在潜移默化的过程中，提高了他们写作的兴趣。 2.写作水平的提高 “面批”式的作文教学，遵循了因材施教的原则。在“面批”作文教学过程中，教师往往采用随交随批或随叫随批的方法。这样，先交先批，激发了那些基础较好、勤奋刻苦学生的写作热情；而随叫随批能对那些所谓畏作文如“虎”的学生“对症下药”，不至于使他们蒙混过关；至于大部分成绩中等的学生，也会因“面批”受到老师的指正而鼓起写作的劲头。 当然，任何一种教学方法不可能是完美的，这是由客观条件决定的，“面批式”作文在作文改革上的确显示了其不可替代的优势地位，但它也有其自身弱点，最大的不足是时间、地点的不灵活。一般而言，这项工作得在学生自习或课余时间完成，而地点上也一般局限在学校。相对而言，“笔批”式作文教学在时间和地点上更显得灵活自如。 作文评讲的方式千千万万，“面批”式作文教学只是作文教学中一种有益的尝试，“笔批”“互批互改”等传统教学方式也是不可或缺的重要组成部分。作文教学是一项十分繁复而艰辛的工作，要指导学生写好作文，仅凭一种方法还不够，真正从学生实际出发，有针对性地进行个性化引导，才能真正提高作文教学的成效。 参考文献： [1]耿建方.让小学生习作的“闪光点”亮起来[J].小学时代（教育研究），2011（7）. [2]施英.小学语文教学中作文教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）. 编辑 张珍珍 |
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