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小学高年级数学有效教学策略探究

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杨婷

摘要：新课程改革的深入发展使学生在学习过程中的角色发生了重大变化，一线教师作为引导学生主动探究学习的“指路人”，应当把实现数学课堂有效教学、培养学生综合学习能力作为一项基本的教学目标。小学高年级数学的抽象性与逻辑性较强，对学生的逻辑思维和创新思维有一定要求，由于六年级是学生从小学过渡到初中的重要阶段，该阶段学习起着承上启下的重要作用。因此，就以执教多年的六年级数学教学为例，从四个方面探究如何提高课堂教学有效性。

关键词：小学高年级；数学教学；有效策略

数学是小學阶段的基础学科之一，集实用与理论、抽象与逻辑于一身，在培养学生观察探究、发现分析并解决问题能力方面有重要作用。教师在教学中应抓住学生心理特点，依据学生实际情况开展课堂教学，通过创新优化教学方式激发学生学习数学的兴趣，培养学生各方面的数学能力，有利于提高学生学习效果，构建高效课堂。本文结合苏教六年级教学实例，从巧设情境、优化探究、作业布置和小升初衔接四个方面着手，对切实提高课堂教学有效性提出自己的一些拙见。

一、创设情境，激发学生参与课堂活动的热情

高年级教学中涉及的抽象概念及公式较多，该阶段的学生抽象思维尚未成熟，在理解上会存在或多或少的困难。而在数学教学中巧妙创设情境，在激发学生参与课堂教学热情的基础上，可以让学生不知不觉地掌握知识，体验数学带来的乐趣。以生活化情境创设为例，教师通过将抽象的数学知识与学生熟悉的实际生活相结合，让学生用已有的知识探究未知的知识，在尊重学生主体地位的基础上帮助学生构建科学系统的数学知识。

比如，在学习“百分数”时，教师可以从实际生活入手，让学生对百分数的具体含义有准确理解，分析分数及百分数的联系及区别，能抽象概括百分数的意义。在学习本课前，我布置预习作业，让学生在生活中寻找百分数，课上，我让学生出示自己找到的百分数，以其中一位学生找到的百分数为例展开教学：“林夏妈妈新买的一件衣服吊牌中显示，羊绒14.9%，超细羊毛73.4%，天丝11.7%，哪位同学可以说一说，这三个百分数分别代表什么？”这样，通过生活化情境引入，结合教师的问题循循善诱，成功引出百分数的概念及意义。

二、优化探究，培养学生自主分析问题的能力

与传统的“灌输式”教学不同，新课程理念倡导的自主合作探究教学模式，旨在培养学生的自主学习能力与团队合作精神。学生在教师的引导下，根据教学内容进行小组合作探究，在发现问题、分析问题的过程中达到掌握数学知识、发展数学探究能力的目的。

三、布置作业，提高学生解决实际问题的能力

作为课堂教学的延伸和补充，有效设计作业能有效提高学生的学习效率。素质教育的推行要求教师改变过去的题海战术策略，从注重学生成绩转变为促进学生综合能力的提升。教师在考虑学生实际情况的基础上，通过科学合理地布置作业，促进学生知识应用能力的提高及全面发展。

四、注重衔接，为初中阶段学习奠定坚实基础

由于初中知识系统性较强，各阶段知识联结紧密，层层递进，学习方法和思维也与小学阶段大不相同，因此，小学高年级教师在日常教学中要注重将小学知识和初中思维结合起来，帮助学生更快地适应初中阶段的学习。

综上所述，在小学高年级数学教学过程中，教师应当以学生为课堂学习的主体，精心设计教学过程，采用多样化教学方法激发学生的学习主动性，提高课堂教学效果，培养学生的数学思维能力，为初中阶段的有效学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]邵红芹.如何提高小学高年级数学教学效率[J].西部素质教育，2016，2（24）：172.

[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.

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