| 标题 | 立足核心素养在语文阅读教学中培养审美能力 |
| 范文 | 徐珊珊 摘 要：审美能力的培养作为语文核心素养的重要组成部分，一直以来贯穿于语文阅读教学的始终。并且，小学语文教材不管是内容还是形式，都包含着丰富的美感因素。因此，教师在阅读教学的过程中，就要贯彻新课标的理念，充分挖掘教材中、生活中的美感因素，让学生在语文阅读的课堂上感受到美的存在，进而培养学生的审美能力，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展，提升学生的阅读能力。 关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；审美能力 新课程标准明确提出：要重视语文学科的熏陶作用，也要尊重学生在学习中产生的独特体验。而这里所谓的“独特体验”指的就是学生在语文阅读的过程中获得的审美感受。而审美教育是以艺术、自然和生活中的美好为基础内容，以培养学生审美意识和审美能力为最终目的的教学形式，它贯穿于语文阅读中。并且，小学语文的阅读训练不仅仅是学生获取知识的过程，更是提升学生语文素养、培养学生审美能力的重要渠道。从本质上来讲，阅读教学就是学生、教师、文本三者之间对话的过程，阅读是学生个人的行为，不应该用老师的分析来取代学生的实践。但是，在传统的教学模式中，教师往往会认为小学生不具备自主学习的能力，而以教师带领阅读的模式取代了学生自主阅读的过程。在这样的形式下，学生的个性化得不到发展，鉴赏美、表现美的能力自然也就无法提高。因此，为了解决这个问题，教师在日常教学的过程中，就要关注核心素养的培养，将审美训练渗透于语文阅读的过程中，让学生在阅读文本的时候，达到欣赏语言、积累语言的目标，使学生受到美的熏陶，进而完善学生的人格、规范学生的行为，促进学生的全面发展，帮助学生掌握运用文字的能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，提升学生的语文素养进行了以下几点探究： 一、在朗读中感受美 情感是人的大脑对现实世界中具体关系的反映。文学作品作为情感的载体，不仅能够激发学生的情感体验，还能够让学生在情感的沟通与交流中完成审美能力的提升。在小学语文教材中，有很多文字优美、立意新奇的文章，它们都包含着丰富的美感因素。要想发现和感受到文本中的美，就少不了朗读的过程。并且，一直以来，朗读都在语文阅读教学中占据着至关重要的地位。学生能够在朗读的过程中了解到文本中人物的形象，体会到语言的节奏和魅力，也能够感悟到文本中蕴含的道理和意境。也就是说，学生在朗读的过程中能够产生无穷的美感，这不仅能够增强学生的语言能力，还能够提升学生的审美意识。因此，教师在阅读教学的过程中就要重视朗读的过程。但是，单纯的朗读是没有意义的。要想体会到文本中的意境，就需要学生带着感情投入到文本的阅读中去。对于一二年级的学生来说，自主学习的能力相对较差，情感和认知水平也比较薄弱。所以，就需要教师发挥自身的引导作用，创设情境，带领学生进入文本相应的意境中，让学生在表演读、合作读、配乐读等形式中，领悟情境的美妙。除此之外，教师还要引导学生反复朗读，将课文中的情感渗透于学生的心灵当中。不仅仅是节奏感强的儿歌能够让学生体会到其音韵美，教材中的课文不管是叙事还是写景文，都能够让学生在朗读中体会到其音韵美。文学作品是作者人生观念与审美价值的结合体，学生在有感情的朗读中，不仅能够体会到文本中蕴含的道理，还能与作者产生共鸣，感知到作者想要抒发的情感。 比如：在《秋天》的教学过程中，为了让学生能够体会到作者对秋天的热爱和赞美之情，首先，笔者利用多媒体为学生展示了秋天的景色。然后，笔者让学生带着欣赏的情感朗读了全文。同时，笔者为学生播放了相应的配乐。学生在朗读的过程中，就充分体会到了秋天景色的美好，并且感受到了文中秋景的情境，体会到了音韵的美好。最后，笔者让学生将自己认为描述最美的部分反复朗读了很多遍。学生在这个过程中，就掌握了描述美景的技巧。由此可见，学生是能够在朗读的过程中体会到美的。而且，朗读也是审美教育的重要手段，它不仅能够帮助学生掌握一定的基础知识，还能够强化学生的语文素养，提升学生发现美、欣赏美、运用美的能力。 二、在分析中体验美 要想体验到文本中的美，就需要加强对文本的分析和解读，尤其是对于人物形象的理解。并且，美是人力量的感性显现，人物是作者根据美的规律应用相应的艺术技巧创造出来的，其形象本身就具备美感。小学语文教材中描述了很多优秀的人物，这些人物通常都具备高尚的品质、感人的事迹。因此，教师在日常教学的过程中就要引导学生分析人物的内心世界，并理解他们的想法，让学生在阅读和分析的过程中发现、透视文本中人物心灵的美好，从而使学生受到熏陶。在这样的模式下，不仅能够激发学生学习语文学科的兴趣，还能帮助学生树立正确的榜样，引导学生将文本中的英雄人物视为自己的“偶像”，从而提升学生的审美能力。当然，任何事物都是要从辩证的角度看的，文学作品中既然有“美”的因素，就少不了“丑”的形象，而这种“丑”的形象正好能够帮助学生认清“坏人”的形象，从而提升学生辨别美的能力。 比如：在《大禹治水》的教学过程中，为了让学生清楚地了解大禹的性格特征，笔者引导学生分析了大禹的事迹。首先，笔者结合课文内容为学生讲解了大禹治水三过家门而不入的故事，之后，笔者为学生提出了问题：你从这个故事中感受到了什么？有的学生就提到了大禹是一个心系众生的好人，自己也要向大禹学习，做一个爱帮助人的好学生。由此可见，学生在分析人物形象的过程中，不僅能够掌握基础知识，还能够提升辨别是非、明辨美丑的能力。 三、在精读中理解美 对于低年级的小学生而言，理解文本中的美，就是从形象思维向抽象思维转化的过程，同时，也是从感性过渡到理性的过程。但是，小学生在阅读的过程中，常常会出现只浏览情节，忽略精彩段落等问题，这就导致学生对文本的理解只停留在表层，而无法深入。因此，为了解决这个问题，教师在教学的过程中，就要引导学生精读文本，帮助学生抓住文本中的重点词句和段落，指导学生认真分析、推敲，从而掌握文本的主旨和蕴含的情感。同时，教师也要引导学生关注文本中的重点字词，让学生在精读的过程中分析和品味字词的运用，从而加深学生对文本的理解，提升学生运用字词的能力，进而强化学生的审美能力。 比如：在《黄山奇石》的教学过程中，为了让学生了解黄山奇石的特点，充分感受到文中的境界，笔者引导学生分析了文章中的字词和句子。首先，笔者为学生举出了例子：“抱”一字运用在文中，准确地表达了猴子观海的动作。紧接着，学生就提出了“蹲”“望”等字用得也很好。学生在这个过程中，就掌握了品读字词的能力，同时，学生的审美能力也有了一定的提升。最后，笔者让学生以小组为单位，进一步分析了文章中的句子和段落，学生在这个过程中体会到了黄山石的“奇”和“妙”。 四、在联想中表达美 小学阶段的学生正处于思维活跃、想象力强的时期，无穷的联想是在读书的过程中被激发的，联想能力不仅能够帮助学生理解多样化的艺术形象，还能够提升学生感受美、理解美的能力。并且，小学语文教材中的课文大多立意深远，尤其是诗歌和散文，能够给人以宽广的联想空间，意境丰富。如果说理解能够体会到形象的美好，那么联想则能够感悟到意境的美。而且，教材中的诗歌和散文，正是因为充满诗情画意，才能够给读者以广阔的联想空间。所以，教师就要引导学生通过联想，将自身置身于文本的意境当中，进而更深一层地理解和把握文本。同时，在阅读教学的过程中，注重联想能力和意境美的开拓，从而提升学生感受美和鉴赏美的能力。 比如：在《夜宿山寺》的教学过程中，诗人李白的一句“不敢高声语，恐惊天上人”，就表达了作者对庙宇工程艺术的惊叹和对神仙般生活的向往。为了开拓学生的联想能力，笔者以“假如你是李白，你看到这样的景色，会有什么样的心情？”为题目，让学生进行了思考和探究。学生在这个过程中，就可以自由发挥想象力。由此可见，学生在阅读过程中发挥自身的联想能力，不仅能够提升自身的语言运用能力，还能够强化审美能力，培养语文素养。 五、在实践中创造美 创造美是审美教学的最终目的。因此，教师在教学的过程中，就要给予学生正确的指导，为学生布置实践的作业，有意识地培养学生创造美的意识，从而让学生在实践中提升审美能力。并且，教师在阅读教学的过程中，要为学生创建美的情境，满足学生的情感体验。同时，教师要应用多样化的教学手段，为学生重现作者所创建的艺术境界，从而给学生以身临其境的体验，让学生能够心入其境，体验到美感。而且，教师要具备发现美的能力，寻找文本中创造美的情境，让学生能够在相应的情境中感受到美的存在，进而提升学生的审美能力。除此之外，教师还要尊重学生的主体地位，为学生提供实践的机会，让学生仿写或者续写文本中的内容，进而提升学生运用美的能力。 比如：在教学《雪孩子》的过程中，为了增强学生创造美的能力，笔者让学生对文章的结尾进行了改编。并且，笔者还让学生对其中的段落进行了仿写。在这个过程中，学生的创造能力得到了充分的发挥，表达能力也得到了提高。由此可见，在阅读的过程中，增强学生的实践，对于提高学生的审美能力、强化学生的创新意识是有着极强的作用的。 总之，语文中从来不缺乏美，缺的是发现美的眼睛。因此，为了完成核心素养的教学目标，教师在阅读教学的过程中，一定要以学生的兴趣为基础，以教材为出发点，让学生在朗读、分析、精读、联想和实践的过程中发现美、感受美、创造美，进而提高学生的审美能力，强化学生的语文素养。 参考文献： [1]蒋丽叶.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：143. [2]徐光華.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养：关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：43-47. [3]张丹丹.小学语文阅读教学中审美教育存在的问题及建议[D].内蒙古师范大学，2016. [4]李悦.小学语文教学中学生阅读能力与审美能力的培养[J].学周刊，2013（7）：179. |
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