| 标题 | 信息技术环境下小组互助学习的管理与评价 |
| 范文 | 郭姣姣 摘 要：课堂教学中，小组互助学习的管理与评价已经成为影响课堂整理效果和学生能动性的一个重要因素。特别是随着信息技术在教学中的深入推广和应用，学校教学方式和学生的学习方式越来越趋于信息化、技术化方向发展，培养学生的信息素养已经成为目前教学的重要目标。基于此，以信息技术为中心，对信息技术环境下小组互助学习的管理与评价几个方面进行分析，旨在进一步完善教学观、评价观，促进学生全面发展。 关键词：信息技术；小组互助；学习管理；评价 信息技术环境下的小组互助学习管理与评价强调的是对学生的自主性、探究性、合作互助能力的培养和发展，利用信息技术手段，培养学生的信息素养，在丰富管理模式、实现多元化评价的同时，帮助学生提高对信息掌握和知识学习的主动性、互动性，提高学生的自我管理能力、自我评价和自我完善能力，逐步建立符合新课改要求的教学观与评价观，以促进学生的全面发展。 一、信息技术环境下小组互助学习的定义和重要性 （一）信息技术环境下小组互助学习的定义 信息技术环境下小组互助学习是指在教学过程中，通过教师科学、合理的教学指导，借助网络学习平台，让学生以小组学习、团队学习、自主研究等方式展开探究活动，以活跃教学氛围，提高教学质量，促进整体教学质量和教学水平的提高。 小组互助学习模式强调的是学生的主体性，突出的是对学生自主能力的培养和发展。让学生通过小组互助的方式，拓展学生多元思路，培养学生探究式思维和独立思维能力。在信息技术环境下，利用网络化环境和信息技术丰富和整合教学资源，创设科学性、安全性的网络化共享平台，打破以往教学受时间和空间的局限性以及对教材、教师的依赖性，使教学活动更具有开放性、灵活性，更符合学生个体发展需求和整体教学需求。 （二）信息技术环境下小组互助学习的重要性 小组互助学习作为教学中常用的一种教学方式，是以小组为单位，让学生在小组合作、讨论的过程中发现问题、探究问题、解决问题，以培养学生的思维独立性、思维拓展性，培养学生解决问题的能力和合作精神。而在信息技术这一大环境下，基于信息技术的共享性、关联性，学生在学习信息技术和利用信息技术学习其他知识时适当地采取小组互助学习方式，往往学习效率更高，学习过程中的主体意识更强。一方面有利于激发学生的潜能，促进学生合作意识的形成；另一方面，有助于学生兴趣的激发和积极性的提高，对于学生创造性思维、探究思维的培养和发展都具有积极的促进作用。不仅提高了课堂整体教学的表现性，提高整体教学质量和水平，而且也促进了学生全面发展。 二、信息技术环境下小组互助学习的管理与评价 （一）信息技术环境下小组互助学习的管理 1.合理的分组方法 分组要尽可能地体现学生的自主性，要综合考虑学生的信息素质和学习水平，要能让学生在小组互助学习中把握立场，相互促进，相互提升。（1）根据学生的兴趣进行分组，增强合作学习中的带动性。（2）根据学生的性别进行分组。考虑小组成员的配合度，适当安排男女搭配，加强学生的溝通、交往。（3）综合考虑学生的基础分组。要注重小组实力的均衡性，既能发挥小组成员的带动作用，又要避免小组成员基础差异性太大，打击部分成员的积极性，影响部分成员主体性的发展。（4）结合学生的性格考虑分组。分组要考虑学生个体差异性，适当地将不同性格的学生分成一组，让小组成员之间可以相互促进，相互影响和带动，以实现小组共同发展。总之，小组合作分配要结合实际情况，不能盲目为了节省时间，要考虑多方面的因素，尽可能地照顾到全体，以充分调动和发挥小组互助学习的作用和价值，培养学生的合作精神，实现小组互助交流、学习、研究。 2.加强方法指导 小组互助学习在一定程度上是让学生在小组互动、交流过程中发展自身能力，形成良好的学习习惯和掌握符合自身发展特点的学习方法。（1）教师要不断完善自身的信息技术教学方法，及时地了解和掌握学生的信息技术掌握程度，重视对学生信息素养的培养。（2）遵循学生的学习特点和个性特点，有计划、有目的，讲究方法地加以指导和教育。 构建安全、完善、科学的信息技术网络环境。提高学生对安全信息、有效信息的辨别力度，增强信息技术应用和学习的有效性，培养学生文明、健康应用信息技术网络的习惯，让学生在一个安全的信息网络环境下提高信息素养。 （二）信息技术环境下小组互助学习的评价 信息技术环境下关于小组互助学习的评价更趋于多元化、信息化的发展趋势，一般而言，常见的小组互助学习评价方法包括：组内成员互评、教师适当适时的评价以及学生的自我评价三种，具体从学生的自主能力、学习能力、信息技术应用能力、信息素养、合作状况、合作效果等方面，旨在通过有效的评价，提高教学活动的创新性、交互性和人性化，促进教学活动的优化和学生自我认知、自我完善和自我发展。（1）帮助学生正确认识学习目标。（2）遵循信息技术大环境的客观要求和标准，树立与时俱进的观念，建立完善的学生评价机制，使学生学习的评价方式适应信息技术环境下的教学理念和教学方式。 总之，信息技术环境下小组互助学习的管理与评价要基于学生主体实施，要符合学生的发展特点，使教学满足对学生信息素养和全面发展的客观要求。 参考文献： [1]刘晓静，张丽娟.信息技术环境下提高小组互助实效性初探[J].青少年日记（教育教学研究），2014（3）：99. [2]刘爱萍.信息技术教学中的小组合作学习[J].文学教育（下），2012（7）：146-147. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。