| 标题 | 小学语文阅读教学策略谈 |
| 范文 | 马雪艳 摘 要：阅读是一个人汲取精神养料的主渠道。毋庸置疑，一个人从阅读中汲取精神养料的多与少，主要取决于他的阅读能力。小学语文阅读教学不仅在于引领学生积累语言文字知识，还在于培养学生的阅读能力。然而，因为当前部分小学语文教师的阅读教学策略不当，所以导致小学语文阅读教学现状不容乐观。在借鉴相关理论研究成果的基础上，针对当前小学语文阅读教学中暴露出来的一些问题，浅显论述小学语文阅读教学的一些有效策略。 关键词：小学语文；阅读教学；有效策略 培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读书使人充实。”阅读之益处不胜枚举。正因为阅读的各种益处，所以阅读也是学生学习语文的主要途径。通过阅读，学生可以开阔眼界、积累知识、开发智力以及陶冶情操等。 然而，当前，受到部分小学语文教师阅读教学策略不当因素的影响，阅读教学的效率不尽如人意，进而导致阅读的各种作用未能完全发挥。为切实提升阅读教学的效率，更好地发挥阅读在促进学生健康成长方面的重要作用，教师必须在立足教材教学内容的基础上，与时俱进不断优化自身阅读教学的策略。下面笔者将以相关理论研究成果为指导，以典型教学案例为支撑，浅显论述一些小学语文阅读教学策略。 一、用多媒体打开阅读教学的“显示器” 对于大部分小学生来说，因为受到自身想象能力以及知识视野的限制，所以导致他们无法想象一些阅读文本所描写的情景。学生无法想象阅读文本所描写的情景，自然也就不能够透彻理解文本的深层次内涵，阅读教学的效率肯定也难以差强人意。 面对学生无法想象阅读文本所描写情景的窘境，教师可以在紧扣教材阅读文本内容的前提下，恰如其分地运用多媒体教学手段，为学生插上想象的翅膀。 人教版小学语文五年级下册《草原》这一课中有这样的一个句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”为了让学生更为准确地理解句子中所描述的美丽情景，教师可以在互联网上搜集一段与之相符的视频，并利用信息技术手段对视频进行适当剪辑。如此一来，在课堂中，通过让学生观看这段视频，学生就会对文本所描述的情景有更为准确的理解。 由此可见，教师围绕教材教学内容制作的多媒体课件就好比是显示阅读文本内容的一台“显示器”。通过这台“显示器”，学生就可以形象逼真地领略到文本中所描绘的美景佳境，据此让学生更加透彻地理解文本内容。 二、用思维导图打通阅读教学的“快车道” 小学生因为受到自身认知水平的限制，所以他们的思维主要是以形象思维能力为主。在阅读过程中，阅读者为了能够更加透彻地理解文本内容，必须理清文本基本线索，搞清文章来龙去脉。在此过程中，需要阅读者具有良好的抽象思维能力。 那么，作为阅读者的小学生，他们的抽象思维能力相对比较弱，教师应该怎样引领学生更加深入透彻地理解文本内容呢？ 思维导图，又称脑图，能够以图文并茂的形式清晰展现文本的框架结构、主旨层次等。因此，教师可以用思维导图打开阅读教学的“快车道”，让学生通过思维导图理清文章结构、理解文章主旨。 比方说，在教学人教版小学四年级语文下册《桂林山水》这一课的时候，教师可以通过启发、点拨以及引领学生，让学生绘制出一张主旨明确、层次分明的思维导图。如下图： 思维导图的巧妙运用更好地发挥了小学生的形象思维能力，让小学生借助于自身的形象思维能力更加透彻地理解了文本内容。 三、用微信群开辟阅读教学的“新天地” 在阅读教学中，为了拓展学生的阅读视野，教师总会向学生推荐一些相关的课外阅读文本。然而，虽然教师在课堂上进行了推荐，但是，大部分学生在课后却不会阅读这些文章。之所以如此，是因为这些学生苦于无法找寻这些文章。学生不去阅读这些文章，拓展阅读视野肯定也就无从谈起。 鉴于此，小学语文教师可以在课前通过各种途径搜集相关课外文章并将这些文章分享到班级微信群中。这样一来，教师就可以借助于班级微信群这一平台开阔学生的阅读视野了。 举例来说，在教学人教版小学语文五年级下册《丝绸之路》这一课的时候，为了让学生更加深刻地理解丝绸之路是东西方文化、经济以及友谊交流之路的内涵，教师可以推荐学生阅读一些与丝绸之路相关的文章。为了方便学生阅读这些文章，教师可以首先借助于互联网渠道搜集一些与丝绸之路相关的文章。然后，教师可以巧妙地利用美篇等APP软件为这些文章配上优美的图片。最后，教师可以将这些文章分享到班级微信群中。 显而易见，在小学语文阅读教学过程中，教师可以巧妙地利用微信群引领学生开辟阅读教学的“新天地”，并据此开拓学生的阅读视野、丰富学生的基础知识等。 综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要恰如其分地运用多媒体教学手段，形象逼真地向学生展现阅读文本内容，据此让学生透彻理解文本内容；教师要灵活自如地运用思维导图，条理清晰地向学生展示文本的脉络结构，以此让学生全面理解文本内容；教师要科学合理地运用微信平台，适度适量地向学生推送相关文章，借此广泛拓展学生的阅读视野。 总而言之，小学语文教师要在深入了解学生实际学情的基础上，与时俱进不断优化自身教学策略。如此这般，小学语文阅读教学的效率就会节节攀升，阅读在促进学生健康成长方面的作用也就会发挥得淋漓尽致。 参考文献： [1]王娟.淺谈小学语文阅读教学策略[J].情感读本，2018（5）：78. [2]邢瑞华.浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（8）：137-138. |
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