| 标题 | 图文结合 |
| 范文 | 方芳 摘 要：小学是学生学习的基础阶段，对将来的学习生涯具有重要影响。在小学教学中，一方面关注学生知识技能的掌握，另一方面关注对学生学习兴趣的培养，引导学生建立适合自身的学习网络。英语作为一门语言性学科，受思维方式、语境等因素的印象，更要重视对学习方法的使用。思维导图将分散的知识进行组合，有助于学生发现学习规律，提高英语学习效率。 关键词：小学；英语；思维导图 新课程标准对小学英语教学提出了全新的要求，给教师的英语教学活动带来严峻挑战。思维导图，是指借助文字和图形，根据学生大脑工作特点建立起的一套完整的学习体系。我们在小学英语教学中可以借助思维导图的应用，组合英语单词、句型与图形，更新教师教学方式，转变学生学习方法。由于小学生好奇心理，促使小学生积极参与到英语思维导图学习中，提高小学英语教学效率。 一、思维导图下的单词教学 单词是英语学习的基础，对英语知识结构体系的构建具有决定性作用。传统英语单词教学一般采用死记硬背的方法，学生不仅学习无效，反而丧失对英语的学习兴趣。那么，在小学英语教学中，教师可以借助思维导图教学方法的使用，衔接相关联性英语单词，引导学生在比较中记忆单词。 例如，单词记忆是小学英语的重点，笔者为帮助学生区分单词分类，应用思维导图组织学生开展“我会分”单词记忆课。在其中一组区分中，笔者对“Is this your pencil？”单元与“How old are you？”单元单词使用思维导图区分。学生通过看图发现，“Is this your pencil？”单元主要是介绍的学习用品，pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencil case。而“How old are you？”单元主要是数字单词，nine，eight，four，five，six，seven等。学生在思维导图观察下分清两单元单词类型后，笔者留出充足的时间观察单词，随后笔者调整思维导图内容，引导学生根据学习用品与数字两大模块进行单词归类。这样一来，学生能够将刚才记忆的单词及时应用，强化学生单词记忆。单词是英语教学中的重点，而小学英语单词的背诵对学生将来的英语单词记忆具有重要作用，教师可以借助思维导图的应用组织学生分类记忆，提高单词背诵效率。另外，除分类记忆单词外，教师还可以利用思维导图组织学生联想英语反义词、近义词等，提高学生英语学习效率，为学生英语学习奠定良好的单词基础。 二、思维导图下的对话教学 英语对话是建立在英语单词记忆基础上开展的，是学习英语的重要方式之一。教师通过情境模拟引导学生英语对话，提高学生的英语应用能力。小学是学生对话的基础时期，教师可以使用思维导图展示对话大纲及内容，为学生英语对话提供清晰主线，提高小学生英语对话能力。 例如，小学英语句型较为简单，学生能够在对话中掌握句型并能够灵活应用。在完成“Is this your pencil？”一节教学任务后，笔者使用思维导图巩固学生对句型的对话应用。笔者将句型Is this/that...，Yes，it is？/No it isnt，This isnt...以及单词pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencil case，rubber等展示在思维导图中，随后组织学生两两分组对话。其中一组学生能够根据思维导图正确问答“Is this your schoolbag？”“No it isnt.Its Amy.”回答的学生并反问提问的学生“Where is your pen？”笔者对该组学生提出表扬，并鼓励全班学生进行预习和复习，在课下也可以经常使用英语对话。教师在小学英语教学中应用思维导图展示重点句型和单词，鼓励学生小组对话，促进学生对重点英语知识的掌握。所以，教师应积极将思维导图教学方式引入英语课堂，强化学生英语对话能力。 三、思维导图下的写作教学 英语写作是培养学生英语运用能力的重要组成部分，促进学生对英语知识的有效使用。在小学英语教学中，教师可以应用思维导图抓住语段中的关键词，通过对关键词的解释说明进行扩散，连接语段内容，在学生大脑中形成一个整体的网络图，引导学生完成英语写作任务。 例如，“My day”单元教学目标是引导学生在情境中学习相关词汇和动词短语，能够在情境中整体感知故事内容并尝试表演。很多学生在使用英语完成一天介绍时很难想起各种单词，为帮助学生有效掌握本节课教学任务，笔者应用思维导图按照学生一天的流程展示单词：go to school，in the morning，have lunch，go home，do my homework，have dinner，watch TV，go to bed。随后，学生在文章阅读中能够将思维导图中的单词全部利用起来，顺利写出“My day”英语作文。小学英语阅读教学，一方面是培养学生的英语阅读能力，另一方面培养学生的英语写作能力。教师在英语写作中使用思维导图展示重点词汇，帮助学生写作时有词可用，避免学生出现词穷的情况，还可以提高学生英语词汇使用率。 总而言之，思维导图将枯燥的信息转变为彩色的，易于学生记忆和应用的网络图，提高学生学习效率。把思维导图应用到小学英语教学中，无论是教学效率还是学生英语学习积极性，乃至师生交流都得到显著改善。另外，在小学英语教学中应用思维导图，通过图文结合，有效衔接知识、延伸知識、扩展知识，培养学生思维方式的同时，有助于提高学生创造力与创新思维能力。 参考文献： [1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）：67. [2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（4）：112-114. |
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