| 标题 | 小学数学教学中学生数感培养策略探讨 |
| 范文 | 刘卫国 摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学过程中教师应在新课程改革标准中按照培养学生数感的要求开展相应的教学，培养学生的数感，引导学生下意识地将生活中存在的问题与数量建立联系，接触及理解生活中的事物，提高学生自主学习能力及学习效率，促进小学生综合数学素养的培养。为了分析小学数学教学过程中学生数感的培养策略，针对小学数学教学过程中数感培养的意义进行了分析。 关键词：小学数学；学生数感；培养策略 数感主要是指对数学的感觉、体验及感情，从数学教育心理学角度来看，数感主要表现在学生对日常生活中数量、运算的敏锐感受能力，下意识的从数学角度进行观察、分析及表现客观事物的数量关系、数据特点及空间形式等，针对潜在的数学特征进行发掘，继而能更好地把握、学习、理解及运用数学。 一、小学数学教学过程中数感培养的意义 在小学数学教学过程中培养学生的数感能提高学生的理解能力，学生在实际生活过程中能够通过自己的数感运用数学的思维及方式对生活进行观察与了解，引导学生将实际生活与数量关系联系在一起，利用数学知识点解决实际问题；在数学教学过程中培养学生良好的数感还能帮助学生理解现实生活中的数量关系，用数学方式解决现实问题，提高学生对数学的正确认识及对数学学习的积极性及兴趣。引导学生利用数学眼光看待问题、分析问题及解决问题，提高学生解决问题的能力，促进学生综合数学素养及全面素质的发展，利于小学数学教学效率及教学水平的提高，改善传统教学过程中低效的教学成果，转变传统小学数学教学模式，引导学生自主学习及探究。 二、小学数学教学过程中学生数感的培养策略 1.引导学生进行观察与比较，优化数感体验 在小学数学教学过程中，教师应指导学生认识生活与数学之间的关系，学会把握数的大小关系，引导学生在数学教学过程中通过对知识点、数量等进行观察比较分析，强化学生对于数学知识点的认识、理解及把握，引导学生更加深入地认识大小、多少及倍数等知识，优化数感的体验及感受。如在“多与少”这一数学关系的教学过程中，教师可以在课堂上以举例子的形式加深学生们对于“多、少”概念的理解及掌握，在课堂上教师准备了三个透明的箱子，每一个箱子里面分别放置3支铅笔、10支铅笔和30支铅笔，然后引导学生用直观观察比较的形式比较三个箱子里面哪个铅笔最多，哪个最少，在比较后引导学生正确认识多少之间的关系及联系，活动后教师可以引导学生进行数与数之间的大小对比，如“10>7，5>3，1<5，2<6”等，加深学生对数的认识，优化学生对数量关系的把握及理解。 2.将数学学习与生活联系在一起，在生活中培养学生的数感 数学源于生活、用于生活，在小学数学教学过程中教师应引导学生充分认识到数学与生活之间的联系，充分挖掘生活中的数学素材，引导学生通过数学的眼光看待生活中的每一个事物，培养学生用数进行生活表达及信息交流的习惯。如在进行“认识人民币”的教学过程中，教师应引导学生认识人民币属于生活中不可或缺的一部分，通过将人民币的大小面额准备好的形式引导学生在课堂上进行认识及表达，让学生将人民币的具体面额用数字1、5、10、20、50、100等进行表示，可以组织学生利用语言进行表达，由于小学生年龄较小，可能会利用一下语言进行表达：今天妈妈给我100元人民币让我去超市购买生活用品，生活用品总共花费了15元人民币，收银员阿姨找回一张50元、一张20元、一张10元及一张5元的人民币。通过联系生活实际加深学生对于数感的体验及感受，提高学生的数感。 3.数学教学过程中引导学生在实践中培养数感 在小学数学教学过程中，数学学习只有通过学生自主分析、探究、发现才能培养数学的认知、情感、技能、态度等，促进小学数学教学有效性的提高。因此在数学教学过程中教師应让学生自主参与数学活动，在动态学习过程中感悟知识的生长，在学习过程中获得良好的体验，提高学生数学学习兴趣及学习热情，激发学生的自主思维能力，提高小学数学教学的教学效率及教学质量。 小学数学教学过程中培养学生的数感具有较为积极的意义及作用，教师应通过引导学生进行观察与比较，优化数感体验、将数学学习与生活联系在一起，在生活中培养学生的数感在教学过程中引导学生在实践中培养数感等教学方式促进学生数感的培养，提高数学的教学水平。 参考文献： [1]董琴.小学数学教学中培养学生数感能力的策略[J].教育，2016，15（12）：52. [2]李芳芳.小学数学教学中培养学生数感能力的策略[J].时代教育，2016，26（22）：230. [3]顾伟伟.浅议小学数学教学中学生数感的培养策略[J].数学教学通讯，2016，30（13）：48-49. |
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