| 标题 | 浅谈初中英语教学中“爱”的教育 |
| 范文 | 张朝霞 【摘 要】在初中英语教学中，师生间不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思维的交流，只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时，才能使教育者处于一种积极的接受状态。通过尊重、宽容、欣赏、激励和一切源于爱这五个方面来说明情感教育在英语教学中的重要作用，倡导教师在英语教学中实施爱的教育。只有当学生和教师之间超越了教与学的关系之后，学生在学习过程中才会更轻松。 【关键词】初中英语；师生关系；和谐融洽；爱的教育 中国分类号：G63 文献标识码：A 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。在英语教学中，由于学科的特殊性，许多学生因为不好意思向英语教师提问，教师在课堂上唱独角戏的情况时有发生，导致学习成绩一直平平，没有起色，口语交际能力也相对较差。有的英语教师教学时保持一副冷面孔，学生因为教师的威严而不敢和教师亲近，究其原因是我们的师生关系还未从“师道尊严”中解脱出来。传统教学观念不仅对学生影响颇深，同时对英语教师也同样很深，只有当教师和学生的关系融洽到一定程度的时候，以情激情，以情育人，双方才会处于一种和谐的状态。著名的教育学家霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”积极的学习情感和主动的学习精神的养成往往比学习方法技巧的掌握具有更深刻的意义，教师应该把爱无私传递到学生的心中，只有师生之间架起“心灵之桥”，生命活动才真正开始。这更让我们深深地感觉到教学中构建和谐的师生关系、要付诸真情，付诸爱心的重要性。 初中英语新课改要求，教师在教学中应该时刻保持良好的教学气氛，营造轻松无压力的教学环境，提高学生的学习情绪和敏捷的思维，时刻保持活跃的课堂气氛，努力开发学生的英语潜能和培养学生学习英语的素质，培养社会主义需要的新型人才。教学中注重学生参与，注重学生的亲身体验，避免教师单向的“填鸭式”的灌输，不断改进教学方法和教学手段，实现“以育人为中心”。一是我们双方交流的东西须是感兴趣的日常生活、乐于探究的问题，这样学生就乐于与教师交流，无形中融进了彼此的观点和主张。二是教师与学生的沟通方式是平起平坐的交谈，这样，他们的人格受到尊重、发言权得到维护，因而学习主体的作用充分发挥出来，充分体现了教师和学生是教学中的两大主体地位和谐统一的重要性。现实需要我们教师须努力渗透爱的教育，努力开启学生心灵的大门，打造一种和谐的师生关系。那么，我们怎样才能通过爱的教育使师生间建立起和谐融洽的关系呢？我个人认为有以下几个必备条件： 1.教师自身的素质 教书首先要育人。教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，这是其它任何教育手段都无法比拟和替代的。教师具备良好的素质，不仅是搞好教育工作的重要条件，是培养学生成长的保证，而且能更好得向学生传授知识技能。 首先，教师应该是一个知识渊博的人。俗话说“要给学生一杯水，自己要准备一桶水”，具备了合理的知识结构，才能胜任教学工作。 其次，应该提高教师的道德、审美、身心和劳动素质。包括确定做人的方向信念，培养做人的行为习惯，强化责任感、义务感、协作感；提高审美素质。认识和把握自然、社会、科学、艺术之美，激发爱美之情、审美之感，用美的标准评价生活、塑造自身；进行健康教育，增强体质体能，培养良好的智力和非智力品质，形成健全人格；促进劳教结合、认识与实践结合、教学与科研结合，学会通过科研实践促进教学和自身能力的提高。 再者，教师要不断学习充实自己，使自己永不落伍。 2.教师在教学中要渗透、实施爱的教育 在英语教学中，教师应关注学生的学习心态，让学生能飞多高就飞多高，不会飞的跑、走，实在不行的话爬也要爬，不要过度的强调每个学生都能达到某个标准，那样长此以往就会打击学生的学习积极性，同时也会打击他们的自信心，而是应该据学生的实际情况，通过教学活动将爱渗入学生心田，触动学生的情感，让学生首先因为喜欢上你从而喜欢上你的课而学好你的这门课程。要想真正地在教学工作中实施、渗透进爱，我个人有以下几种方式。 2.1施爱于细微之处 学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Good！表现优秀的写上Very good！Excellent！稍有进步的写上Come on！只言片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，有时候课堂上某个学生做小动作，或者是精力不集中，这时教师一个激励的眼神就会使他/她不仅专心听课，而且打学生心里很感激你，远比教师立刻停止课堂教学，责备该生如何如何不认真，质问为什么上课走思，批评易让学生产生不悦，反感甚至恼怒的情绪，很大程度上也影响了课堂教学，弄得“两败俱伤”。当然，我不是说对学生渗透爱的教育，就是不要批评学生，而是在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，如果再加上一丝挖苦和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感。最后要注意批评的形式，批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识我往往会设计些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，而有的学生我则先请他加入游戏，课后再告诉他，如果你在做游戏其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。 2.2施爱于教学之外 通过尊重是润滑剂、宽容是保护伞、欣赏是催化剂、激励是强心剂和一切源于爱这五个方面来说明情感教育在英语教学中的重要作用，倡导教师在英语教学中实施爱的教育。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。我们不得不承认，人与人先天是有一定差异的。一位伟大的教育家说过：“真正的教育是心心相印的活动。”尊重无疑是师生关系的润滑剂，学生得到了尊重，教师才会获得爱戴。俗话说的好，亲其师，信其道。 学生会因为受到老师的尊重而更乐意亲近老师也就更加尊重老师。这种心灵上的沟通和交流一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍的增长。我们不能说有缺点错误就不能成大器，我们要用宽容的心去看学生，使他们改正缺点，扬长避短，自信自强。有了宽容就有了爱，教育本身就是一种爱，更是一种保护，保护了学生的心灵自由，也保护了学生的自尊。中国有句谚语说的好：谁也说不清哪块云彩会下雨。作为教师，一定要坚信自己的学生是独特的，就像黄山上的松树，各有特色，千姿百态，美不胜收。老师应该有教孩子走路和学说话的心态，眼中一片光明，看到的不是孩子身上的不足，而是美好的前程。我们要把孩子看成一座有待开采的金矿，要及时地发现并挖掘出闪闪发光的金子。任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到老师的表扬，得到老师的关爱。老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生充满自信的不断前进。在平时的教学中，我非常重视对学生的评价，Good， Wonderful ，Excellent ，Good job 常挂在嘴边。为了激励学生更好的学习，我常给那些会背课文，勤于复习和预习的学生的在课本上签Good ，画笑脸。并给学生们约定集够十个标志就可以得到一些小的奖励。这样一来激发了学生们的学习热情，使他们比学赶超，乐此不疲。 孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。你想看到学生在课堂上兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？你爱学生吗？爱就要求我们教师必须用“心”施教。“爱是世界上最美的语言。”这是爱的奉献中的一句歌词。英语是一门语言课程，我们要用我们的爱把英语课变成最美的课，孩子们最爱的课。 情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 2.3摆正师生的位置 社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教师不能高高地凌驾于学生之上，教师是辅导的主体，教师的主要职能是辅导，教师的教学目的从属于学生的学习目的。教学过程中教师和学生之间是辅导和接受辅导、服务与接受服务的关系。教师对学生进行体罚就违背平等的原则，就没有把握好自己的角色，把自己放到管理者的位置上了，就构成了越位。可见，教师一定要把握好自己在教学中的角色定位，时时处处以平等的姿态对待学生，不能以师长的身份而要以辅导员、服务员的身份处理教学中的师生关系，否则会造成不良后果，甚至导致诸如体罚学生这样的严重事故。二者的关系是平等的，课堂教学中教师和学生只有学业的先后，不存在等级的高低，没有尊卑之分。 教师要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望。正所谓“良师益友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，理解老师，才能向老师敞开心扉。 教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。 结束语 教育工作必须依靠和谐的师生关系，发自内心地关爱学生这一点的主动性在于教师。与学生平等地交流，恰是教师的本分；尊重学生的人格，同时也尊重了教师自己；把学生当作朋友来对待，他就会从心里服了你的教育。对待有过错的学生尤其是这样。总之，和谐的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何实施爱的教育、建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。在教学过程中，管理对服务的越位是许多教育问题存在的根源，如学生学习的被动性、消极性等都是以管理为前提的结果。只有在服务前提下，学习活动变成课堂的中心，学生成为课堂的主体，学生的主动性、能动性、积极性等才能得到最充分的尊重，学生自由成长的花朵才能绽放得更加美丽。 【参考文献】 [1]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略.中国科教创新导刊，2012（33）：76 [2]陈世忠.浅议初中英语教学方法.英语广场（学术研究），2013（3）：145-146页 [3]卢景晴.初中英语教育中反思性教学的应用.校园英语（教研版），2012（6）：146-147 [4]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用.吉林省教育学院学报（学科版），2011（3）：153-154 （作者单位：内蒙古乌兰察布丰镇市第一中学） |
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