| 标题 | 指导学生从课外阅读中汲取知识 |
| 范文 | 康秀燕 “书是人类进步的阶梯”、“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。学生广泛阅读，就会在脑海中形成一个广阔的知识背景和知识体系。“得法于课内，得益乃至成才于课外”这是一个已被广大语文教师所接受的大语文教学观。因而课外阅读对学生语言的学习，思想的启迪，智力的开拓，都起着十分重要的教育作用。如何指导学生的课外阅读，提高学生的语文素质呢？ 一、选好材料，激发兴趣。 心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是小学生学习的动力，在学习中只要有兴趣，就会对所学的东西入迷。高效率的阅读教学，首先为学生所喜闻乐见的恰当阅读材料。在课外阅读延伸过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，鼓励学生自主选择材料。 1.有些优秀的读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予了评价，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，首先选择一些历史名人、革命领袖博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识到课外阅读的重要性，激发学生产生自主阅读课外书籍的兴趣。如推荐《聊斋志异》可借用郭沫若对它的评价，借用名人效应增强读物的吸引力。 2.其次，针对故事性较强的作品，欣赏作品中一个优秀的段落或一个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴趣。如介绍《淘气包马小跳》就可绘声绘色地讲述《丁克舅舅飘回来了》中精彩的一段描写，就会把学生的胃口吊起来。 3.竞赛可以激发学生以积极的心态投入到课外阅读中，可组织速读赛、朗诵赛、讲故事赛、读书知识竞赛等。无论是开展哪种形式的竞赛，都应该事先放手发动学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。学生有了竞赛的动力，读书热情会更高涨。 二、因文而异，因人而异，推荐书籍。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，教师应有选择地向学生推荐课外阅读书籍。 1.结合课文教学，推荐阅读材料，拓展学生学习的空间。如学完了《猪八戒吃西瓜》，向学生推荐《西游记》；学了课文《海底世界》之后，我推荐了《海洋》一书；学了《小壁虎借尾巴》之后，我推荐了《尾巴的功能》；学了《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话》；学了寓言《狼和小羊》，推荐《寓言故事》等。这样，既开阔了学生的视野，又巩固了学生课堂上所学的知识。 2.根据学生年龄特点推荐书籍。有关方面调查，因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，我就向他们推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《中国民间故事》等；而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期，我就向他们推荐《我的大学》、《哈利波特》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》等。 3.根据学生的性别差异推荐书籍。经过调查了解，女生一般喜欢看有故事情节的书，《安徒生童话》、《儿童文学》、《童话世界》等。而男孩他们显然更加青睐《十万个为什么》和《福尔摩斯探案全集》这样情节生动、语言浅显、不涉及太多时代背景的二线名著，所以教师在推荐时应有的放矢。 三、课外阅读与读书笔记相结合。 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行课外阅读，使之形成能力。刚开始我发现班级的许多学生阅读课外书的速度很快，只看里面的生动情节，囫囵吞枣，表面上很投入，随着故事情节变化有悲有喜。但看完整本书后，人物与事件张冠李戴。“不动笔墨不读书”，因而，我指导学生做好读书笔记。 （1）读一读，想一想。指导学生对短小精悍、文采优美的文章可细致品味地读，对故事性强，情节起伏的读物可粗略浏览。读到精采片断想想作者为什么这样写？好在哪里？读完后想一想这篇文章主要写什么？有什么体会或感想。 （2）边读边摘抄。要求学生阅读时每当发现优美词句或精采片断都要分门别类地摘抄到读书笔记中，并熟读至背诵，长期积累，学生的词汇就会丰富，写起作文来就能灵活运用。 （3）记下疑难问题。在阅读中，遇到不理解的字词和疑难问题应记下来，及时查阅工具书或与老师、同学、家长交流。 （4）写一写，练一练。每读过一本课外书或一篇文章后，让学生练练笔，概括文章主要内容，写一写自己的体会或感想。 （5）收集人物资料。小学语文课本中写到了许多古今中外的人物，如《草船借箭》中的诸葛亮、曹操；《一夜的工作》中的周恩来；还有《将相和》中的廉颇、蔺相如等等。可在学习课文的基础上，让学生去收集、阅读这些人物的故事，并进行人物评价，谈谈自己所了解的这些人物的特点，具有的品质，作出的贡献等。这样做，不但有利于学习课文的内容，还能使学生在这些人物身上受到教益，思想得到熏陶。 每周检查一次学生做的读书笔记，要求学生写明：时间、书名、作者、好词佳句、优美段落、主要内容、体会与感想等。好的就在班内传阅，做得不好的老师就给予指导。并督促学生完成定量、定性的阅读任务，养成习惯。 四、开展课外阅读实践活动。 随着学生阅读量的增加，适时开展阅读实践活动，将会进一步激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，也为学生表现和展现自己提供机会，满足学生表现和展现自己的欲望。 1.举办“小小手抄报”活动。让学生自己设计版面，把自己阅读积累的好词佳句优美段落配上精美的插图，办成一张张内容丰富的手抄报，帖在《手抄报园地》展览。 2.开展讲故事比赛。让学生复述课外阅读中的故事，选择故事内容不拘一格，只要健康有趣的内容都行。 3.开展“读书汇报会”。让学生从课外读物中选择一本自己最喜爱的书在讲台上向同学们介绍这本书的主要内容和自己的读后感。这样既可以汇报自己的课外阅读成果，展示自己的兴趣爱好，也可以借此向同学们推荐一本好书。 4.开展“古诗词朗诵会”。鼓励每位学生上台朗诵一首自己最喜欢的古诗词，评出最佳朗诵者。 5.课外阅读成长成果展示。让每个学生准备一个阅读成长记录袋，把在阅读过程中记录的读书笔记、好书介绍、手抄报等读书资料收藏在内，每学期组织交流展评，让每个学生发现自己阅读过程中的优势与不足。 这样，不仅开阔了学生的视野，发展了学生的语言与思维，而且使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。 （作者单位：福建省泉州永春县坑仔口中心小学） |
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