| 标题 | 提高自主学习能力 提升地理教学实效 |
| 范文 | 胡长钰 【摘 要】现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发，与自主探究能力密切相关。因此，在地理教学中，应着力通过多种途径，提高课堂教学的有效性，注重对学生自主探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。 【关键词】地理教学；提高自主学习能力；提升教学效果；促进学生发展 21世纪知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育、重视人才。从20世纪80年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统作重大改革，而我国的新课程改革也正进行的如火如荼。新课程改革的首要目标就是提高教学的有效性，而教师就要通过课堂教学的有效提升及多种有效途径来促进学生的发展。 在新课程中，教师思想观念要更新，教学行为要转变，学生学习方式要转变，师生要共同成长。为了提高教学的实效，在地理教学中，教师要丰富地理教学活动，充分开发利用各种课程资源，注重学生的生活体验，激发学生学习的兴趣，培养学生思考、观察、创新、探究的欲望。教师要努力创设良好的教学情境，注重课堂的预设与生成，关注学生现有发展区和最近发展期，让学生“跳一跳摘果子”，使学生主动参与到自主、探究、合作的活动中。作为教师应积极主动的学习，不断反思自己的教学，努力创造和拥有自己的教学个性，以期对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展都有帮助，才能真正提高教学效果。 所谓自主学习是指学生自己主宰自己的学习。也就是在教师的指导下，有目的、有计划、大胆地、主动地去学习，在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知，提高能力和形成良好的品德。 一、首先要培养兴趣，激发学习的主动性，兴趣是最好的老师 学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。学生在学习活动中，对自己感兴趣的问题，总是主动、积极地去认识、探究。所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。 1.设置悬念问题，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 如：学习“大气热力作用”时，给出地月表面温度对比材料：月球表面，白天在太阳直射的地方，温度可达127℃，夜晚则降到-183℃。问：同为宇宙中距离太阳相当的天体，宇宙造物为什么厚此薄彼呢？留出悬念，在学完“大气对太阳辐射的削弱作用”和“大气对地面的保温作用”的两个热力作用之后，再搬出课前提出的问题，让学生自己解决问题，学生应用新知识解决了疑难，学习地理兴趣浓厚。 2.利用教材中有趣的故事、事件、小品表演等，激发学生的学习兴趣。如学习海陆变迁，让学生用透明纸在小地球仪上描画非洲和南美洲，看他们的凹凸是否吻合，再联系魏格纳的科学探究之旅，让他们尝试解决生活中的问题，而魏格纳为了全人类的科学事业而现身的精神，又值得我们尊敬和学习。学生在活动中，在体验中探究动机会油然而生，疑问自然形成并想办法解决，教学的三维目标也达到了。 3.进行角色扮演，体验地理知识。 新的地理课程标准明确指出，学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者与合作者。角色扮演可以让学生充分参与到教学活动中，由被动的学习转变为主动的参与者、探索者，逐步学会独立思考、分析问题、解决问题的方法。学生扮演的角色一般分为人物角色和地理角色两大类，其目的都是为了生动形象地去解决一些地理问题，使静态的地理事物动态化，便于学生掌握。 4.联系日常生活实际，学习应用地理知识，提高学习兴趣。联系生活中的一些实际可以使课堂更加的活跃，因为都是生活中的一些现象，会有更多的学生有发言的机会，这样也会有更多的学生参与到自主学习中来，逐步培养学生探究问题的兴趣。 5.培养学生的搜集、整理资料的能力，拓宽学生视野。教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉，不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。 二、其次好的教学策略能激发学生强烈的学习动机，提高自主学习的能力 1.建立融洽的师生情感，营造良好氛围 如：上课前，提前到教室和学生聊一聊，以乐于聆听的态度与学生沟通，了解学生的心声，以友好、宽容、民主、平等的方式和学生交往，极力给学生营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。只有在这种环境中，才能调动起学生学习的热情，使学生乐于学习。 2.充分利用多媒体技术，设置情境教学 课堂教学中运用各种手段创设情境，建立情境式课堂教学，可以引发学生思考，激活学生思维，提高学习能力，真正使学生成为学习的主人。与地理教学内容联系较紧密的地图、多媒体地理课件、与地理内容有关的诗歌、音乐；时事地理材料等都可以作为创造情景的媒介。地理课有比别的学科更多的图像资料需要收集和演示，多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等都种信息组织编制成交互性、可以将教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。 3.帮助学生获得成功的机会 学生的智能是有差异的，学生的学习不可能每一个、每一次都是“一帆风顺”的。教学设计过程中，应当预知到哪些学生会遇到哪些困难，课堂教学过程中当学生学习遇到障碍，而且经过努力也克服不了时，教师应予以提示，尽量使学生能够获得成功。 4.积极评价 在教学中，教师的恰当的评价对学生具有鼓励、引导作用，反之，则会影响学生学习的积极性和信心。因此，教师对学生地理学业的评价应注意评价的发展性和科学性。在教学中善于发现学生学习上的“闪光点”，对学生的一点点进步，都给予尽可能多的表扬，以激发学生的学习兴趣。 三、最后要把学生作为课堂的主体 传统教学过程中教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众，而新课改要求提高学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习，以达到终身学习的目的。使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演”的机会，学生会集中精力参与进来，教学效果才会有大幅度提升。作为一名现代教师，必须改变传统观念，教与学是相辅相成的。 新时期需要的人才要具备终生学习的能力，自主学习能力的培养是关键，这也是新课程对我们提出的要求。所以，在教育教学中，我们要更加重视学生的自主学习能力培养，才能使学生实现自我更新，具备创造才能，才能拓宽学生自主发展的天地，我们要相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。 根据地理课的特点，我们一定要注重学生读图、观察、思维、创造等能力培养，而教师不可能在有限的课堂时间内教给学生受用终生的知识，因此要教会他们自主学习的方法，培养学生自学的能力。作为教师应从多方面进行教学研究，教法改革，注重对学生学习方法的指导，学习方法的养成，让他们学会怎样学，而且在乐中学，学中乐，才是学生获得自学能力的金钥匙，才能使学生真正成为课堂的主人！古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们的任务不单是传授知识，更重要的是教会学生学习。只有学生的自主学习能力提高了、会学习了，我们的教学效果才真正会提高。 （作者单位：宁夏回族自治区固原市彭阳县第三中学） |
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